아동과학교육 내용 선정의 기본 방향을 기술하고, 아동과학교육을 위해 교사로서 가장 고려해야 할 점이 무엇인지 구체적인 예를 들어 기술

목차

1. 서론

2. 본론
1) 아동과학교육 내용 선정의 기본 방향
2) 아동과학교육을 위해 교사로서 가장 고려해야 할 점이 무엇인지 구체적인 예를 들어 기술 - 과학적 태도
3) 나의 의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

유아기의 과학교육은 유아로 하여금 과학에 대한 흥미와 탐구하는 태도를 가지고 감각을 통하여 스스로 탐색함으로써 자기 자신과 다른 사람, 그리고 주변세계의 여러 가지 현상과 사물을 알고 이해하는 과정이다. 유아의 이러한 자각과 이해는 자신들의 방식으로, 또 자신들의 시간에 능동적인 학습자가 됨으로써 얻어지는 것이다. 과학학습이란 과학적 정보의 습득이나결과의 암기가 아니라 문제 제기와 문제해결과정과 같은 탐구과정 그 자체이며, 이 과정에서 인간의 논리적 사고로 새로운 현상과 원리를 발견해 나가는 것이다. 따라서 본론에서는 아동과학교육 내용 선정의 기본 방향을 기술하고, 아동과학교육을 위해 교사로서 가장 고려해야 할 점이 무엇인지 구체적인 예를 들어 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 아동과학교육 내용 선정의 기본 방향
일반적으로 과학교육의 궁극적인 목표는 ‘과학적 소양’의 함양으로 일컬어진다. 따라서 유아과학교육의 목표도 과학교육의 일반 목표인과학적 소양의 함양과 그 방향을 같이 한다. 이러한 목표에 준하여 전미유아교육협회(National Association for the Education ofYoung Children)는 과학적 소양의 함양을 위한 유아과학교육의 구체적 목표를 세 가지로 정하고 있다.

참고 자료

조형숙, 김지혜, 김민정(2014) 유아과학교육. 학지사.
조부경외(2015). 유아과학교육, 경기: 양서원.
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