자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성을 향상시키기 위한 중재를 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술하세요.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법 (연구대상, 연구절차와 자료 분석)
Ⅲ. 연구결과 (연구문제에 따른 연구결과와 논의 및 결론)
Ⅳ. 통합교육 환경에서의 지원방법
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

1. 자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성
자폐성 장애아는 사회ㆍ정서적 상호 교환성 결핍 및 사회적 상호작용에 사용되는 비언어적인 의사소통 행동의 결핍을 나타낸다. 영유아기에는 성인이 놀아주려 해도 관심이 없고, 사회적인 미소를 보이지 않거나, 안기려는 행동을 보이지 않을 수도 있다. 눈을 잘 못 마주치거나 (간혹 눈맞춤을 보이기도 함), 부자연스러운 표정과 제스처 등을 보인다. 구어가 가능한 경우에도 말은 단조롭고 톤이 부적절한 경우가 많고, 본인의 관심사에 대해 일방적으로 이야기하며 상대의 반응을 고려하지 않는 특성을 나타낸다. 학령기에는 또래 친구와 관심을 공유하지 못하며 자발적 놀이를 하는데에 어려움이 있을 수 있다. 흥미롭다고 재미있다고 생각하는 것을 보여주거나, 지적하거나, 가져오지 못하고, 혼자 놀기를 좋아하며 관심, 즐거움, 성취를 자발적으로 남들과 나누려고 하지 않는다. 부모님 이외의 사람들과 발달 연령에 적합한 적절한 관계 형성 및 유지를 하지 못하고 다양한 사회적인 맥락에 맞는 적절한 관계를 만들고 유지하지 못한다. 친구를 사귀거나 상상놀이를 하는 것이 어렵고 주변 사람에게 관심이 없다. 자폐성장애아동은 사회화 과정에서 어려움을 겪고 있으므로 자폐성장애아동의 사회적 관심을 유발할 수 있는 흥미롭고 쉬운 교육적 활동이 필요하다.
특별한 도구없이 누구나 가능한 쉬운 놀이면서, 노래와 함께하는 전래놀이동요는 노랫말의 반복 및 말놀이 등 언어의 즐거움을 주고 놀이 형태도 단순/반복적이라, 지식수준이 낮으며 언어장애를 가지고 있는 자폐성장애아동에게 또래 친구와의 사회적 상호작용 기회를 제공

참고 자료

최민옥. "통합교육 환경에서 문답형 전래놀이동요가 자폐성장애아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향." 국내석사학위논문 대구교육대학교 교육대학원, 2011. 대구
박현주. 『특수아동의 이해』 박영스토리, 2021
유수옥ㆍ문연심 외 5명. 『장애유아 통합교육 전략』 창지사, 2017