절차중심 교수요목에 대해 설명하고, 실제 한국어 교육현장에 적용하는 방안 모색 1.서론 2.본론 1)절차중심 교수요목 2)한국어 교육현장에서의 적용방안 3.결론 4.참고문헌

소개글

"중심 교수요목에 대해 설명하고, 실제 한국어 교육현장에 적용하는 방안 모색 1.서론 2.본론 1)절차중심 교수요목 2)한국어 교육현장에서의 적용방안 3.결론 4.참고문헌"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목
2. 한국어 교육 현장에서의 적용방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
제2언어 교육에서의 교수요목은 교수 목적에 따라 크게 종합적 접근방법과 분석적 접근방법으로 나뉘며, 그 가운데 분석적 교수요목은 언어를 배우고자 하는 목적과 그 목적에 부합하는 언어 활동의 종류를 고려해서 조직된 방법이며 과업 중심 교수요목, 절차 중심 교수요목, 내용 중심 교수요목이 포함된다. 본 리포트에서는 분석적 접근방법의 하나인 절차 중심 교수요목에 대해 설명하고, 실제 한국어 교육현장에 적용하는 방안에 대해 모색해 보고자 한다.

본론
1. 절차 중심 교수요목
절차 중심 교수요목은 프라부(Prabhu)에 의해 시작된 교수요목 유형이다. 프라부는 교수요목을 수업 시간에 발생하는 교수 활동을 지지하는 한 형태로, 적절한 수업 계획을 형성하는 지침서의 한 형태라고 하였다. 즉 교실 수업에서 행해질 수 있는 내용의 구체화 항목을 교수요목이라고 본 것이었다. 프라부는 언어 구조는 의미에 초점이 맞추어질 때 가장 잘 학습될 수 있다고 보아, 교사는 의미를 전달해야 하는 조건과 이런 과업 수행에 필요한 언어를 제공하고, 학습자들은 다양한 과업 수행을 통해 필요한 언어 수행을 무의식적으로 내재화시켜 가야 한다고 하였다.

참고 자료

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