(1) 통합교육의 의미는 무엇이며, 진정한 통합교육의 의미는 무엇인지 설명하고, (2) 진정한 통합교육을 위해 필요한 환경적 요인과 상호작용(교수학습법)방법은 무엇인지 설명하시오.

소개글

특수아통합교육
주제:
(1) 통합교육의 의미는 무엇이며, 진정한 통합교육의 의미는 무엇인지 설명하고,
(2) 진정한 통합교육을 위해 필요한 환경적 요인과 상호작용(교수학습법)방법은 무엇인지 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론 (통합교육의 의미)

Ⅱ. 본론
1. 진정한 통합교육의 의미
2. 진정한 통합교육을 위해 필요한 환경적 요인과 상호작용(교수학습법)방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라 <장애 등에 대한 교육법(2012)>에서 말하는 통합교육은 “특수교육 대상자가 일반학교에서 장애유형・장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것이다.”이다. 그런 의미에서 볼 때 통합교육은 다양한 교육적인 필요와 능력을 가지고 있는 아동이 함께 교육받는 것으로서, 그의 특징은 장애아동과 비 장애 아동이 사회적인 활동 및 교수적인 활동에서 유의미한 상호작용을 하는 것으로 정의할 수 있을 것이다. 풀어 말해서, 통합교육은 일반학급 내에 설치되어 있는 특수학급의 장애유아들이 일반학급의 유아들과 함께 교육을 받는 것을 말한다.
보편적으로 특수유아들은 개개인의 특성이 모두 다르고 또 요구되는 교육적 수준이 전부 상이하다. 그렇기 때문에 통합교육을 실시할 때에는 장애유아의 특성을 모두 파악해 요구되는 교육적인 요소를 충족시켜야 한다. 또한 최소 제한적인 환경 안에서 또래들과의 통합이 진행될 수 있도록 해야만 한다. 이러한 통합교육은 장애유아가 성인이 되었을 때 그의 최종적인 목표인 ‘사회 통합 촉매자’로서의 역할을 가능케 한다.

참고 자료

양명희, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021.
M. Diane Klein, Ruth E. Cook 외 1명, 장애유아 통합교육 전략 (영유아 교육현장), 창지사, 2015.
문현지, 유아 음악·미술 통합교육에 대한 현직 교사의 인식, 덕성여자대학교 대학원, 2011.