[⊙Skinner, Bruner, Ausubel의 학습이론⊙] Skinner, Bruner, Ausubel의 학습이론

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목차

1. Skinner의 조작적 수업이론
2. Bruner의 개념형성과 개념획득이론
3. Asubel 유의미 수용 구두 학습모형

본문내용

1. Skinner의 조작적 수업이론
skinner는 가장 복잡한 행동의 문제를 해결하기 위해서는 객관적 방법, 실험의 엄격성 및 원숙한 실행시행의 능력과 귀납적 과학을 중요시해야 한다고 주장한 열렬한 행동주의자였다. 그는 어떤 조건에 의해 필연적으로 유발되는 반응(조작적 행동)의 연구보다는 그 반응의 결과(강화)의 영향하에서 반응을 강력히 유발시킨다는 쪽의 연구에 초점을 두었다. Skinner는 인간행동을 연구하기 위하여 복잡한 이론을 만드는 것은 불필요하며, 오직 행동적 사상은 행동에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 기술해야 된다고 주장하면서, 쥐나 비둘기를 가지고 실험·연구하여 발견한 조작적 조건형성이론을 정리, 발전시키는 동시에 이 이론으로 행동을 수정시킴은 물론, 수업에도 적용시키고자 프로그램학습과 Teaching machine을 고안하였다. 그의 수업원리를 간단히 정리해 본다.
1) 수업원리
① 강화의 원리
조작적 조건형성에서 원하는 반응을 하게 할 확률을 더 높이는 것을 '강화'라 하며 이는 강화효과를 지닌 사물인 강화물과 구별되는 개념으로 강하하는 자극이 아니라 그 효과이다. 또한 강화는 조건형성의 핵심적인 원리이다. Skinner는 강화물을 크게 두 종류로 분류하고 있다. 하나는 정적 강화물이고 다른 하나는 부적 강화물이다. 이것은 각 일차적·이차적·일반적 강화물로 분류q된다.

참고 자료

♣참고문헌♣

신 교육방법 빛 교육공학 - 인칭찬·신민희 (동문사),
Page 82∼94
교육 방법의 이론과 실제 - 정명화·김신곤·김준규·신경숙 (학지사),Page132∼ 138
교과 실기 교육 방법론 - 김경식·곽성기 (교육과학사), Page73∼78