교육공학 이론 요약
- 최초 등록일
- 2014.09.30
- 최종 저작일
- 2013.05
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목차
1. Skinner 안내식 교수이론(작동적 형성 모형)
2. Bruner 발견식 교수이론(개념획득 교수모형)
3. Ausbel의 유의미(설명식) 교수이론
4. Gagne의 목표별 교수이론(학습조건 교수모형)
본문내용
1. Skinner 안내식 교수이론(작동적 형성 모형)
스키너의 교수이론의 원리의 첫 번째는 일반화와 변별로 일반화는 한 자극상태에서 강화된 후 다른 유사한 자극 상태에서도 같은 반응이 일어나는 상태이며 변별은 자극에 대해 구별되는 것을 나타낼 수 있게 되는 것을 말한다. 스키너는 지식학습은 연쇄반응을 형성함으로써 가능하다고 분석하였다.
강화 계획의 종류에는 정반응을 할 때마다 제시되는 계속적 강화와 부분적으로 강화가 이루어지는 간헐적 강화가 있는데 간헐적 강화는 다시 비율적 강화와 시간간격 강화로 나눌 수 있다. 비율적 강화는 정기적으로 일정한 반응에만 강화를 제공하며 시간간격 강화는 시행 회수와 관계없이 일정한 시간간격을 두고 한 번씩 강화를 제공한다.
학습 측정기준은 대체로 학습 속도, 반응속도, 소거속도의 세 가지가 이용되는데 학습 속도는 계속적 강화에서 간헐적 강화를 제고하는 것이 가장 효과적이며 반응속도는 비율적 강화가 가장 반응속도가 빠르며 지속적이다. 소거속도는 계속적 강화의 소거가 가장 빠르다.
<중 략>
▶ 태도 : 학습자가 여러 종류의 활동, 대상, 사람들 중에 어느 것을 선택하도록 하는 내적인 정신적 경향 ▶ 직접적 방법 - 강화 ▶ 간접적 방법 대리적인 강화
5) 운동기능
▶ 어떤 일을 수행하기 위한 몸의 움직임
▶ 반복적 연습을 통해 학습
수업사태의 조정
1) 주의 집중 유도하기
▶ 색다른 자극을 갑자기 제공
▶ 학습흥미를 돋구는 방법을 활용 ex) 질문
▶ 학습과제와 관련 있는 행동을 보여줌
2) 학습자에게 수업 목표를 알려주기
▶ 학습을 통해 달성해야 할 목표를 제시
▶ 달성해야 할 목표 인지 - 자신의 학습태도를 재형성
▶ 쉽게 이해할 수 있는 언어나 도구로 나타내는 것이 좋음
3) 선택학습의 회상을 자극하기
▶ 이전에 배운 내용의 회상이 필요
▶ 새로 배울 내용의 위치, 성격, 이전의 학습과의 관련성 파
참고 자료
없음