보육교사론 ) 어린이집에서의 원내교육과 자율장학에 대해 설명하시고 자신이 생각하는 자율장학에 대한 장단점을 서술하시오. 1. 어린이집에서의 원내교육과 자율장학 2. 자율장학에 대한 자신이 생각하는 장단점 서술

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 원내 교육과 자율 장학
2.2 자율장학에 대한 본인의 생각

3. 결론

본문내용

1. 서론

전 세계적으로 사람들은 양질의 교육을 받고자 하는 욕구를 가지게 되었고, 이는 자신의 자녀에게도 적용되었다. 따라서 많은 이들은 교육의 질적 향상을 위해 교육 개혁을 추진하였으며, 유아교육 현장에서 발생하는 교육 활동의 질을 향상시키고자 노력하였다. 그렇기 때문에 현장 관리를 위한 장학의 역할이 더욱 요구되었다.
기존 전통의 장학은 관리 활동을 위주로 한 장학으로 행정적 집행에만 주목하였다. 전통적인 장학도 물론 수업을 개선한다는 것을 목적으로 하고 있지만, 행정적인 지시, 명령, 또는 감독 활동에 대해 초점을 맞추었다 보니 장학 대상자인 교사들이 큰 부담을 갖게 되었다. 기존의 장학은 교사의 자율성이 적은 일방적인 장학의 성격이 강했고, 장학의 교육적인 효과 또한 한계가 생길 수밖에 없었다. 이에 따라 교육 현장에서는 자율성에 기초한 자율장학의 필요성을 느끼게 되었다.
이에 따라 본 보고서에서는 어린이집에서의 원내 교육과 자율 장학에 대하여 정리하고, 자율장학의 장단점에 대하여 생각해 보고자 한다.

2. 본론

2.1 원내 교육과 자율 장학
원내 교육이란 교사, 원장 등 교육자들이 유아들에게 양질의 교육을 제공하기 위하여 교육을 받는 과정을 의미한다. 이는 연수활동을 통해 전문성을 개발하기 위해 진행되는 과정으로 교사 임용 직전에 진행하는 교육과 교사 임용 후 성장을 위해 진행하는 교육으로 구분된다.
두 교육은 의무적으로 부과되는 교육 훈련 및 자발적으로 진행되는 교육 등이 있으며, 개인 또는 집단이 직접 교육 기관에 방문하여 교육 훈련을 받고, 이에 대해 평가를 받게 되기 때문에 따로 시간을 할애하여 진행해야 한다는 것과 의무적으로 반복적인 교육을 진행해야 해서 발전이 잘되지 않다는 점, 그리고 교사들 자체가 큰 부담을 느낀다는 단점이 존재하였다. 또한, 교육현장의 실제 사건을 반영하지 않고 이론에 기초하여 진행되는 경우가 대다수였다.
이에 따라 교사의 자율성을 보장하고, 질적 향상을 위해 자율장학이라는 개념이 등장하였다.

참고 자료

류미선, (2003). 교사가 지각한 유아교육기관의 조직문화에 따른 원내자율장학에 관한 연구, 덕성여자대학교 교육대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=a45815e23cf5a716
김경순, (2019). 어린이집 원내 자율장학의 실제와 교육적 의의 : 보육교사의 수업실행을 중심으로, 영남대학교 대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=d10ea849dd4e6e95ffe0bdc3ef48d419