한국어교원2급 교육심리학 피아제 인지발달단계 특징, 이론의 한계점, 각 발달단계 적합한 교육방법

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목차

(1) 피아제의 인지발달단계 이론의 개념
(2) 4단계 인지발달단계와 각 단계의 특징
(3) 이론의 한계점
(4) 학습자가 생각하는 발달단계 아동에게 적합한 교육방법

본문내용

피아제의 인지발달단계 이론의 개념을 살펴보면, Piaget 이론에서 지적 능력이란 개인이 주어진 환경에 효과적으로 적응 할 수 있는 능력을 말한다. 인지 발달을 이해하는 것은 곧 인간의 지적 능력이 환경과의 상호작용을 통하여 어떻게 변화되었는가의 과정과 그 양상을 아는 것이다. Piaget는 인간은 태어날 때 몇 개의 반사 기능만을 갖고 태어나고, 이 반사 기능을 바탕으로 환경과의 적극적인 상호작용을 통해 끊임없이 자신의 인지구조를 재구성해 나간다고 보았다. 아기는 손에 닿는 여러 형태나 크기의 고무젖꼭지를 가져가서 빨아봄으로써 잡는 반사기능과 빠는 반사기능을 정교화 시키고, 이후 잡는 반사기능과 빠는 반사기능을 통합시켜간다. Piaget는 반사기능을 통합하여 획득한 새로운 감각운동기능을 도식이라고 일컫었으며, Piaget는 인지구조가 발달하는 데는 생득적 요인인 성숙과 환경적 요인인 물리적 경험, 사람들과의 상호작
용인 사회적 요인이 함께 작용한다고 보았다. 성숙, 물리적 경험, 사회적 요인이 발달을 결정하는 주요 요인이라고 보았다. 이러한 요인들을 적절하게 통합하고 조정하는 개인의 내재적 능력을 평형화라고 일컫었다. 평형화는 개인이 스스로 자신의 인지구조를 형성하고 재구성하는 인지발달의 핵심기능이다.
평형화, 동화, 조절에 대하여 살펴보면, 평형화는 기본적으로 동화와 조절의 두 기능의 통합과정이며, 동화란 자신이 이미 가지고 있는 도식 또는 인지구조 속에 외계의 대상들을 받아들이는 인지과정이다. 예를들어, 물건을 잡는 도식을 가진 아이가 손에 닿는 것은 무엇이나 잡는 과정이나, 물체가 물위에 뜬다는 인지 구조를 가진 유아가 여러 물체를 물위에 띄어보는 과정은 동화에 속한다. 조절은 자신이 가진 기존의 도식이나 구조가 새로운 대상을 동화하는데 적합하지 않을 때 새로운 대상에 맞게 이미 있는 도식이나 구조를 바꾸어가는 인지적 과정이다.

참고 자료

권중돈,(2014). 인간행동과 사회환경, 학지사.
이종복 외(2014). 인간행동과 사회환경, 양서원.