성인학습 및 상담_성인학습자의 특징을 조사하고, 본인이 생각하는 올바른 성인학습 지도자의 자세와 자질에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

서론

성인을 규정하는 개념은 관점에 따라 다양하다. 한국의 민법상 20세 이상을 성인으로 인정하는 연령에 근거하여 규정하는 것이 일반적이지만 판단 능력, 자율, 책임감, 인내심, 포용력과 같이 심리적 성숙도에 따라 성인을 구분 짓는 관점도 존재한다. 또한 사회의 과업 수행과 사회 내·외적 행동에 대한 책임의 자각과 같은 사회적 역할과 관련하여 성인을 규정하기도 한다. 이러한 모호성에 기인하여 Knowles(1984)는 성인학습자의 특성을 아동 학습자를 대상으로 하는 페다고지(pedagogy)의 관점과는 다른 안드라고지(andragogy)의 관점에서 다음과 같이 정의하고 있다: 첫째, 인간은 성장 과정에서 자아개념을 의존적인 것에서 자기 주도적인 것으로 변화시킨다. 둘째, 인간의 성장 과정에서 누적된 경험은 학습의 원천이 된다. 셋째, 성인은 학습한 지식을 적용하는 시점을 즉각적인 것으로 본다. 넷째, 성인학습은 외적인 요인보다는 내적 요인에 의해 동기가 유발된다(Knowles, 1984). 이 글은 성인학습자의 특징을 학습참여의 동기적 측면에서 검토하여 정리하고 이러한 특징들을 근거로 하여 성인학습 지도자의 자세와 자질에 대해 서술한다.

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