해당 주차에 따른 지도방법을 한가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

목차

I. 서론
1. 의사소통장애유형
2. 의사소통장애아동

II. 본론
1. 의사소통 장애아동 지도방법
2. 교사의 자질, 사명감, 역할

III. 결론 - 특수아동에 대한 나의 느낀점과 개선방안

IV. 참고문헌

본문내용

-의사소통 장애아동
어떤 사람이든 사회에 속해 살아가기 위해서는 반드시 의사소통이 되어야한다. 의사소통은 사회 생활 뿐 아니라 일상생활 속에서도 매우 중요하다. 원활한 의사소통이 되지 않게 된다면 사회로부터 고립이 될 수 있으며, 정서적으로 어려움을 느끼게 된다. 그러나 장애아동들은 여러 가지의 요인들로 의사소통에 방해를 받고 있다. 운동발달의 지연이나 인지장애 등의 단적으로 규명할 수 없는 이유로 조음이나 구어 산출에 필요한 발달이 미흡하게 되어 의사소통 장애가 나타나게 된다.
의사소통장애의 경우는 다른 장애를 가지고 있는 아동들에게도 복합적으로 나타나는 경우가 많기 때문에 의사소통장애아동의 지도방법은 의사소통의 장애를 가진 아동에게 뿐 만 아니라 다양한 특수아동들에게 적용될 수 있고, 의사소통은 하나의 사회구성원이 되기 위해서는 매우 필수적이기 때문에 의사소통 장애아동의 지도방법이나 장애에 대한 개선방안에 대한 많은 연구와 개발이 필요하다. 따라서, 의사소통 장애아동 지도방법에 대해 관심을 가지고 더욱 알아보고자 선택하였다. 아래에서는 장애유형에 따른 의사소통 장애아동의 지도방법에 대해 알아보고 교사의 역할에 대해 알아보고자 한다.

II. 본론
- 의사소통 장애아동 지도방법
1. 의사소통 장애 유형에 따른 의사소통장애아동의 지도방법
1) 조음장애
조음장애는 구음장애, 발음 장애라고도 한다. 조음장애는 말소리가 정확하지 않거나 이상한발음으로 대치되어 나타난다. (예시) 감자 ⇒ 가자 , 자전거 ⇒ 다던거)

참고 자료

한국음성학회지- (2019 / 박준희, 유재연, 이하나 / 성대에어로빅 치료법이 음성장애환자의 음성개선에 미치는 효과)
언어치료연구 제17권 제1호 (2008 / 김미경, 최성규 / 노랫말과 그림카드 매칭이 언어발달 지체아의 어휘력에 미치는 영향)