자폐장애교육 ) 바람직한 행동의 습득과 증가를 위한 전략을 예시를 들어서 기술하시오. (2)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 또래를 활용한 지도
2) 직접 지도
3) 놀이 지도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
자폐성장애는 정서장애와 정신치제, 뇌손상, 감각기관의 결함 등을 복합적으로 가진 것을 말한다. 자폐성장애를 가지고 있는 아동은 선천적인 유전적 요인으로 발생하거나, 부모의 문제적 양육태도 및 바이러스 감염 등 후천적인 환경에 의해서 발생한다.
자폐성 장애아동은 타인과 응시를 하지 않는 경향, 공동 관심의 결여, 모방의 부재, 반복적인 놀이, 언어능력의 더딘 발달 등의 특징을 보인다. 이러한 자폐성 장애아동의 특성은 일반적인 발달과정에 있어 큰 영향을 주고 끝으로는 사회성 결여와 의사소통의 불가 등의 결과를 초래할 수 있다. 따라서 자폐성 장애아동의 양육자는 자폐성 장애아동의 특성을 파악하고 새로운 정보를 습득할 수 있게끔 하는 전략을 새워 장애아동이 바람직한 성장을 할 수 있도록 해야 할 것이다.

2. 본론
1) 또래를 활용한 지도
많은 연구에서 밝혀진 바와 같이 또래를 매개로 한 중재교육은 사회적 상호작용을 향상시키는데 도움이 된다. 이 방법은 사전에 비 장애 아동을 대상으로 자폐성 장애아동에게 사회적 상호작용을 유도하고, 촉구하고, 강화하는 방법을 가르쳐 주고 그대로 하도록 하는 것이다. 예를 들어, 장애 아동과 나이대가 비슷한 비 장애 아동에게 ‘그림그리기를 같이 하자’, ‘공놀이를 같이 하자’등 장애아동에게 같이 할 수 있는 활동을 하게끔 교육시킨다.

참고 자료

신현기(Hyun-Ki Shin). "자폐성 장애아동의 사회적 특성과 지도방법." 자폐성 장애연구 1.1 (2000): 173-193.