한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 형태통사 화용 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함

소개글

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목차

I. 서론

II. 본론
(1) -(으)ㄴ 적이 있다/없다
(2) -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 것 같다
(3) –는 바람에

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
한국어 교육에서 학습자들이 정확한 한국어로 의사소통을 구사할 수 있도록 교사는 체계적이며 질 높은 문법 교육을 해야 할 의무가 있다. 교사는 한국어 문법을 어떤 순서로, 어떤 방식으로 가르쳐야 하는가에 대한 중요성을 인식해야 하며, 단순한 암기식 문법 교육이 아닌 의사소통 능력의 향상을 위한 효율적인 문법 교육이 되도록 노력해야 한다. 이 리포트에서는 한국어 문법에서 쓰이는 많은 예 중 세 가지의 문법 표현을 대상으로 학습자에게 가르칠 때 필요한 문법의 의미, 형태 통사, 화용, 관련 어휘정보에 대해 알아보고, 활용할 수 있는 교수 방법 예를 제시해 보고자 한다.

II 본론
문법은 한 언어의 체계와 규칙으로 전통적으로는 형태론과 통사론을 포함하나 근래에는 의사소통 능력의 중요성을 참작하여 의미론과 화용론까지 문법 부분에서 강조되고 있다. 즉, 문법 설명에는 형태, 의미, 화용에 대한 설명이 포함되어 같은 문법 항목 안에서도 서로 다른 앞의 세 가지 부분이 고루고루 배분되어 수업 항목 학습이 이루어져야 한다.
이 외에도 또한 선행학습 등의 요소와 연결해 목표 문법을 이해할 수 있도록 유의적으로 소개하고 유사 문법 혹은 유의 문법의 개념도 수업에 포함하여야 한다. 교재에 제시하는 문법 항목들은 한번 학습하고 지나가면 다시는 만나지 않는 구조로 배열하기보다는 순환적, 반복적으로 배열하여 학습한 것들을 내재화하고 재확인할 수 있게 하며 응용력 향상을 늘려야 할 것이다. 목표 문법이 들어 있는 되도록 간단한 문장을 제시하거나 간단한 형식의 의사소통 상황 안에서 제시해 유의미한 맥락 속에서 사용법을 익히게 하는 것이 중요하다. 이때, 예문도 단원의 목표와 관련된 것들로 제한함으로써 단원 전체가 하나의 목표로 수렴될 수 있도록 고려한다.
의미 정보의 경우 일반적으로 한 번에 한 의미 용법만 소개하고 상황 속에서 문법의 의미를 추측하도록 구성하며 형태 통사 정보에서는 불규칙 활용을 포함한 활용 정보, 문장 구성 정보, 제약 정보를 다룬다.

참고 자료

외국인을 위한 한국어 문법과 표현(양명희 외 /2016, 집문당)
외국어로서의 한국어문법론 교안(2020 배론원격평생교육원.
한국어문법론 교안(2020), 배론원격평생교육원.
Ahn Lee Han Korean Grammar in Use. Beginning to Early Intermediate 2010다락원