정서 및 행동장애 통합교육 지침

목차

없음

본문내용

정서 및 행동장애 아동을 위한 특수교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제행동은 항상 존재해 왔으며, 결국 그 행동에 대한 교육적인 고려는 정서 및 행동장애 아동을 위한 특수교육의 성격을 지닌다고 볼 수 있기 때문이다.

특히 특수교육 영역에서의 정서 및 행동장애 아동 교육의 역사를 살펴보면 지적장애, 학습장애, 정서 및 행동장애를 지닌 아동의 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동이 보이는 행동 특성이 유사하기 때문에 교수방법이나 문제행동을 다루는 방법 등이 서로 비슷하며, 더 나아가서는 이들을 가르칠 교사를 훈련함에 있어서도 큰 차이가 없었던 것이 사실이다.

참고 자료

없음