영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명하고, 교사의 발달

소개글

"영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사를 설명하고, 교사의 발달"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서 론

2. 본 론
1) 영유아 교사의 발달단계에 따른 특성
2) 발달단계와 그에 따른 관심사
3) 바람직한 영유아교사의 역할

3. 결 론

본문내용

1. 영유아 교사의 발달단계에 따른 특성
유아교육의 질을 결정짓는 가장 중요한 부분은 유아교사의 질이며, 이는 얼마만큼 교육, 훈련되며, 잘 지원해 주는 교사에 따라 달라질 수 있다. 유아교사의 전문성은 유아교육의 질을 논할 때 함께 대두되는 문제로서, 유아교사의 전문성과 역할, 책임 등은 예전이나 지금이나 매우 중요하다.
그렇지만 아직까지도 많은 사람들은 유아를 가르치는 일을 전문가가 아니더라도 누구나 쉽게 할 수 있다는 생각을 하고 있다. 이것은 유아교사의 전문성에 대한 사회성 인식이 여전히 낮음을 보여주는 예이다. 전문성을 갖춘 교사로 발전하기 위해서는 교사로 끊임없이 계속적인 학습과 자기 발전의 기회를 가져야 할 것이다.
(1)유아교사 전문성에 대한 구성주의 관점
구성주의 관점에 입각한 교사교육의 목적은 교사로 하여금 스스로 탐구하고 실천하며, 교수-학습에 대한 이해를 구성해 보며 자신의 전문성을 신장하는 것에 있다. 전문성 증진을 위해 근본적인 변화를 요구로 하며, 무엇보다 교사 스스로 자식을 구성하도록 돕는 다양한 전략적 도구의 사용이 필요함을 강조한다. 구성적의 관점은 교사 교육자를 절대적 지식의 소유자로 보지 않고, 교사의 지식 구성을 통한 전문성 발달을 돕는 조력자이자 안내자, 연구자로 바라보고 있다.
(2)포스트모더니즘 관점
현대사회가 모더니즘(modemism)사회에서 포스트모더니즘(postmodemism)사회로 변화해 감에 따라서 최근에는 교사교육에서도 질적이고 해석학적인 패러다임의 변화가 영향을 미치고 있다. 이 관점은 과학적이고 객관적인 사실이나 원리에 근거하여 획일적이고 보편적인 교육을 지향하는 모더니즘 관점을 비판하면서 보편성보다는 특이성을, 절대성보다는 상대성을, 객관성보다는 주관성을, 획일성보다는 다양성을 강조하고 있다. 이 관점은 유아교사의 전문성이 배려와 사랑을 통한 전문적인 능동적 주체자로 교사의 역할을 강조하고 초점에 두고 있다.

참고 자료

권영례, 권혜진 공저, 영유아교사론, 한국방송통신대학출판부(2011)
장원동, 홍인혜 공저, 유아교사론, 청목출판사 (2009)
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신은수, 유흥옥 외 5명, 유아교사론, 학지사(2013)