특수교육학 8장 의사소통장애, 정리, 요약, 학습자료

소개글

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목차

1. 의사소통장애의 정의
2. 특성
3. 출현율 & 원인 &판별과 사정
4. 교육접근
5. 대안적 교육배치

본문내용

의사소통은 정보·아이디어·감정·욕구를 상호 교환하는 것이며, 메시지를 암호화하고 전달하고 해독하는 것을 포함한다. 또한 정보를 보내고 받는 이중적 역할이 요구되는 상호작용과정이다. 각각의 상호작용은
(1) 메시지 (2) 메시지를 표현하여 보내는 사람, (3) 메시지에 응답하여 받는 사람의 세 가지 요소를 포함한다. 동일한 사람이 같은 메시지를 주고받는 개인 내적인 의사소통(예: 독백을 하거나 혼자서 뭔가를 명심하는 경우)이 이루어지는 경우도 있지만, 의사소통은 대부분화자와 청자의 역할을 하는 두 사람의 참여가 포함된다. 의사소통은 사회적 환경에 어느 정도 적응하는지 뿐만 아니라, 교사와 아동들 간의 상호작용에도 중요한 기능을 제공한다.
서술하는 것
아동은 이야기할 수 (혹은 말해주는 것을 따라하든지) 있어야 한다. 즉 관계가 있는 일련의 사건을 순서에 맞게, 분명하게, 흥미롭게 연결하는 것이다.
설명하는 것/ 정보를 알리는 것
다른 사람이 구어와 쓰기로 설명한 것을 아동이 말(구어)과 문자로 이해하고, 자신이 이해한 것을 단어로 옮길 수 있으며, 다fms 사람은 그것을 듣거나 읽으면서 이해할 수 있어야 한다.
요구하는 것
아동들은 자신이 바라는 것을 표현하고, 다른 사람에게 적절한 방법으로 요구할 수 있어야한다. 자신의 요구를 분명하고 정중하게 말하는 아동은 자신이 원하는 것을 더 쉽게 얻을 수 있다.
표현하는 것
준언어적 행동에는 비언어적 음 (소리) (예: “우-”,폭소)과 메시지의 의미와 형식을 바꾸는 구어 수식 용법 (예: 세기의 변화, 억양, 속도, 쉼)이 있으며, 비언어적 단서 는 신체 자세 · 얼굴표정 · 눈 마주치기· 머리와 몸의 움직임 등을 포함한다. 얼굴을 보면서 의사소통할 때 3분의 2이상의 정보를 구어가 아닌 방법으로 얻게 된다고 연구에서 밝혔다.
언어
언어는 특정 집단 구성원이 사용하는 형식화된 코드이다.

참고 자료

없음