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교육심리학 지능지수

*성*
최초 등록일
2015.02.11
최종 저작일
2015.01
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목차

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본문내용

지능지수란 지능검사의 결과로 나타나는 수치를 말한다. 이것은 한 사람의 객관적인 지적 능력을 보여줄 수 있다. 지능 지수는 같은 나이대의 집단과 비교한 것으로 상대적이므로 절대적인 것이라 할 수 없다. 지능지수 점수 차이가 5-10점 정도라면 오차로 간주되며 이것은 검사자의 컨디션에 따라 달라질 수 있다. 또한 오차가 없더라도 지능지수 점수 자체는 상대적이므로 실제로 지적 능력을 의미하지 않는다. 지적인 특성을 진단한다는 지능검사의 본질적인 목적에 따르기 위해선 전체 지능지수뿐만 아니라 하위검사점수도 고려할 필요가 있다.

<중 략>

창의성은 인지적, 정의적, 생리적, 사회적, 맥락적 요소를 하나로 포함하는 개념으로 이해된다. 창의성은 크게 인지적 요소와 정의적 요소로 나뉜다.
인지적 요소는 Guilford가 만든 네 가지의 지적특성이 있다. 첫째, 문제에 대해 인식하는 것과 그것을 문제로 표현할 수 있는 문제 감수성이 뛰어나다. 둘째, 다른 사람에 비해 풍부한 아이디어를 가지는 사고활동의 유창성이 높다. 셋째, 사고의 융통성이 높다. 넷째, 새로운 것을 창조해 내는 참신성을 가지고 있다.

<중 략>

동기연구에서 도출된 수업전략에는 우선 자기 효능감을 높여주어 성공을 경험하는 기회를 가지도록 해주고, 학생의 자발적인 선택과 배려를 격려시켜 자기 주도성을 향상시키며, 참신하고 새로운 형식의 과제를 주어 내재적 동기를 유발시키며, 과제의 중요성을 드러내 과제 가치 인식을 심어주며, 학습하는 과정에서 계속적으로 목표를 상기시켜주어 바람직한 목표지향설정을 해주는 것이 있다. 개념읽기 수업모형은 동기연구의 결과를 실제 수업현장에적용하는 수업모형으로 인지적 전략과 동기적 지원을 동시에 제공한다. 인지적인 것에 치우쳐 있는 대부분의 읽기 수업과는 달리 개념읽기 수업 모형은 정서적, 동기적 지원을 제공하여 학습자가 활발히 참여할 수 있게 한다.

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