장애이해 교육방법

소개글

"장애이해 교육방법"에 대한 내용입니다.

목차

가. 활동중심 태도개선 전략
1) 장애인과의 접촉 경험의 제공
2) 모의 장애체험

나. 이해중심 태도개선 전략
1) 장애인들의 능력에 대한 소개
2) 집단토의
3) 장애인에 관한 영화와 책
4) 장애인에 관한 올바른 정보 제공
5) 필요한 장치에 대한 지도
6) 초청 강사
7) 가설적인 사례의 제시

본문내용

1) 장애인과의 접촉 경험의 제공

장애인과의 접촉 경험을 제공하는 전략은 구조화되지 않은 접촉과 구조화된 접촉 경험으로 나누어 볼 수 있는데, 장애인과의 접촉이 반드시 긍정적인 태도를 수반하지 않는다는 연구뿐만 아니라 구조화되지 않은 단순한 접촉은 오히려 접촉하지 않은 사람보다 더 부정적인 태도를 갖게 되거나 이전의 고정관념을 강화시키는 기회가 될 수도 있다고 한다(박현숙, 1999).

그러나, 이러한 단순한 접촉이 아닌 구조화된 접촉으로 인한 장애학생의 태도 개선 전략을 적용한 연구에서는 긍정적인 태도의 변화가 나타났는데, Esposito와 Peach(1983)의 연구에서 직접적이고 구조화된 접촉이 일반학생의 장애학생에 대한 태도에 긍정적인 영향을 주었음이 보고되었으며, 김삼성(1998)의 연구에서 구조화된 접촉경험이 통합된 장애학생에 대한 일반학생의 태도에 긍정적인 변화를 주는 것으로 나타났다.

이상의 연구결과를 볼 때 장애학생과의 단순한 접촉이나 물리적인 통합만으로는 장애학생에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키기 어려우며 구조화되고 긍정적인 상호작용을 유도할 수 있는 기회를 제공할 때 비로소 일반학생의 긍정적인 태도변화를 이끌 수 있음을 알 수 있다.

2) 모의 장애체험

일반학생들에게 장애인들에 대한 긍정적인 태도를 지도하는 또 다른방법은 모의 장애체험을 해보는 것인데, 이것은 일반학생들에게 장애를 가졌을 때의 느낌이 어떨지에 대해 생각해보는 기회를 제공해서 장애인들을 이해하고 수용하도록 지도하고자 하는 것이다(Horne, 1998).

모의 장애체험 활동은 일반학생들에게 장애인들의 요구와 경험들을 느끼게 함으로써 장애인들에 대한 긍정적인 태도를 촉진하는데 효과가 있으며, 이러한 모의 장애체험은 장애인들의 어려움을 보여주기도 하지만 장애인들이 적응해 나가는 과정을 보여주기 위함이기도 한 것이다(Salend, 2001).

참고 자료

없음