유아특수교육의기초

목차

1. 정의
2. 특수교육의 목적
3. 특수교육의 성격 및 목표
4. 특수교육
5. 특수교육대상자에 대한 이해
6. 특수교육대상자의 분류
7. 특수교육대상자의 판별 및 배치
8. 특수교육대상자의 교육
9. 특수교육 교육제도
10. 통합교육의 배경
11. 통합교육의 효과
12. 통합교육을 위한 지원
13. 통합교육의 실제

본문내용

정의
우리나라의 특수교육은 19세기 말 선교사 로제타 셔우드 홀이 1894년 평양에서 점자지도를 시작한데서 기점을 찾을 수 있다.(시각)
이후 일제강점과 광복을 거쳐 1977년 「특수교육진흥법」이 제정되었다.
-1977년 특수교육진흥법
특수교육대상자에게 점자, 구화, 보장구 등을 사용하여 교육, 교정 및 직업보도를 하는 것
-1994년 특수교육진흥법
특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정 교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육 치료교육 및 직업교육 등의 직업교육을 실시하였다.
특수교육진흥법은 2007년 「장애인 등에 대한 특수교육법」으로 전부 개정되었다.
따라서 우리나라와 미국의 특수교육은 특수교육대상자의 개인적 요구를 충족시키기 위해 특별히 계획 실행되는 교육이라고 정의한다.

특수교육의 목적
특수교육대상자의 개인적 요구를 충족시키기 위해 특별히 계획 실행되는 교육이다.
일반적으로 교육의 목적은 아동의 내면에 있는 소질을 파악하고 그 가능성을 계발시켜주는데 있다.

따라서 특수교육의 목적은 일반적인 교육목적을 실현함과 동시에 실생활에 필요한 지식 기능 및 사회적응을 목적으로 하는 교육이라고 할 수 있다(전인교육)
교육=적응, 적용

특수교육의 성격 및 목표
-특수학교(급) 교육은 대상학생을 위한 일반 교육의 보편성을 근간으로 실천되는 교육이다.
-특수학교(급) 교육은 대상학생을 위한 특수교육의 특수성을 반영하여 실천되는 교육이다.
-학습자의 요구와 필요에 부응하는 질적 운영체제를 통해 개별성과 공통성을 추구하는 교육이다.

특수교육
일반교육의 보편성(전인교육, 자아실현교육)과 특수교육의 특수성의 연관 조정을 통하여 이루어지는 교육으로서 대상학생이 가진 교육적 요구에 대응하여 일반학교 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 등을 근간으로 그대로 적용하거나 ☆수정 또는 ☆보완하는 교육과정 재구성을 통해 수립되는 개별화교육계획에 근간하여 이루어지는 교육으로 실천된다.

참고 자료

없음