외국어로서의 한국어 어휘교육론-‘쓰다’를 초급 학습자에게 교수하는 방안을 구체적으로 설명하십시오.

목차

1. 서론
2. 초급 어휘 학습에 사용할 수 있는 교수 방법
3.‘쓰다’교수에 활용할 수 있는 의미 범위
4.‘쓰다’교수에 활용할 수 있는 문법
5. 초급 어휘 학습 교안
6. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

어휘는 의사소통의 질을 높이는 데 결정적인 역할을 하므로 언어 학습에서 매우 중요한 요소이다. 초급단계에서는 학습하는 어휘량이 비교적 많지 않다. 초급 학습자는 모어와 목표어를 일대일로 대응시켜 학습하려는 경향이 나타나며, 단어를 형성하는 원리를 습득하는 것보다 단어 자체를 학습자의 어휘 사전에 입력하는 경우가 많다. 실제 상당량의 초기 어휘 학습은 기계적인 암기 방법이 능률적이다. 또한 그림이나 사진이 자주 이용된다.
어휘 교육의 내용은 학습자의 숙달도에 따라 달라진다. 초급 어휘 교육은 1단계와 2단계로 나눌수 있는데, 1단계에서는 새로운 단어에 대한 뜻풀이와 설명이 필요하고, 2단계에서는 반의어와 유의어 교육이 진행된다. 초급에서는 신속하게 많은 양의 어휘를 학습할 필요가 있고, 쉬운 어휘장에 대한 학습도 가능하다. 초급 어휘교육의 내용을 구체적으로 살펴보면, 1급에서는 자신의 생활과 관련된 주변 사물 어휘, 위치어, 기본적인 의사소통(인사, 소개등)에 필요한 기본 어휘, 감정을 표현하는 가장 기본적인 어휘(기쁘다, 슬프다)의 의미와 적용이며, 2급에서는 일상생활 뿐 아니라 공공장소에서 필요한 기본적 어휘의 의미와 활용이다. 여기에서는 초급 중 1급 학습자에게 초점을 맞추어 교수 방안을 설명하였다.

2. 초급 어휘 학습에 사용할 수 있는 교수 방법

‘쓰다 교수와 관련하여 사용할 수 있는 교수 방안으로는, 어휘장 활용(교재 본문에 나오는 담화상황과 관련된 관련 어휘들을 함께 제시), 반의 관계 활용(그림을 함께 제시하여 명확한 의미를 전달), 번역 활용(목표 어휘를 모어로 번역)등을 들 수 있다. 어휘 제시 방법에는, 설명중심, 탐구중심, 통합중심의 방법이 있는데, 초급자에게는 단어의 의미나 용례를 직접적으로’설명‘하는 설명중심의 방법이 바람직하다. 하지만 지나치게 문법을 자세히 설명하지 않도록 주의하여야 흥미를 잃지 않을 수 있다.

참고 자료

김원경(2019),「외국어로서의 한국어어휘교육론」, 진흥원격평생교육원
국립국어원, 「표준한국어대사전」 https://www.korean.go.kr/
국립국어원, 한국어 기초사전, https://www.korean.go.kr/