[아동발달] 정서 및 행동장애의 정의의 어려움에 대해 논하고 정서 및 행동장애의 원인과 출현율

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의의 어려움
1) 개념의 차이
2) 목적의 차이
3) 인간의 감정과 행동 측정
4) 정상과 이상의 분류 불분명
2. 정서 및 행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애의 출현율
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
전반적으로 정서․행동장애의 인식은 주로 일반교사를 대상으로 연구되어왔으며, 정서․행동장애의 개념적 인식에 차이가 있는 일반교사와 특수교사의 비교연구보다는 법적으로 특수교육대상자의 교육적 지원에 책임이 있는 특수교사를 대상으로 정서․행동장애를 어떻게 인식하고 지원하는지에 대한 연구가 실시될 필요가 있다. 국내의 경우 정서․행동 문제를 가진 학생 중에는 정서․행동장애가 아닌 다른 영역의 장애로 진단 받거나 어떠한 장애로도 진단을 받지 않는 아동들이 상당수이다. 따라서 본론에서는 정서 및 행동장애의 정의의 어려움에 대해 논하고 정서 및 행동장애의 원인과 출현율에 대해 설명하해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의의 어려움
특정장애를 명명하는 용어를 결정하고 정의를 내리는 일은 전문가들과 정부를 포함한 사회 전체가 그 장애를 보는 입장을 반영하고, 특정 서비스를 받을 수 있는 적격성의 기준을 제시하며, 서비스 지원의 윤곽을 결정하고, 과학적인 연구의 지속적인 근거가 된다는 점에서 중요하다.

참고 자료

이소현 외(2002). 특수아동교육. 학지사
김미경(2007). 자폐장애 및 정서․행동장애의 이해. 청목출판사.
박명애 외(2005). 정서 및 행동장애; 이론과 실제. 시그마프레스.
배내윤 외(2007). 일반교사의 정서․행동장애학생에 대한 이해 및 인식 연구. 정서․행동장애연구.