한국어의 높임법 체계에 대해 설명하고 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징은 어떤 것인지 자신의 생각을 기술하십시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
외국인 학습자들의 경우 한국어를 사용하는 것에 대해 문법적이나 회화적인 부분 (발음, 대화체)에서 어려워하는 부분은 언어예절 즉, 높임법 체계에 대해 어려움을 겪고 있다. 실제적으로 외국어의 경우에는 언어예절의 경우 비즈니스적인 부분에 몰려 있어 한국 문화와는 표현방법 자체도 다르기 때문이다. 그러므로 여러 상황 속에서 다양한 형식으로 표현되는 화용론적 특성을 구성하여 공손 표현(=높임 표현)을 갖추어야 한다고 많은 연구에서 주장되고 있다. 따라서 대상에 따른 발생된 상황 및 환경에 따른 교육이 필요하다고 사료되어 진다.

본론
높임법은 우리말의 특정 규칙과도 같아 특징적인 표현으로 쓰인다. 보통의 높임법이 누구를 높이냐에 따라 3가지로 나뉜다. 주체 높임법의 경우에서는 주체를 높일 수 없는 간접 높임법도 있어 특정 상황에서 주체를 높일 수 없을 때, 정해져 있는 법칙에 따라 압존법 등도 함께 거론된다. 둘 다 주체 높임법으로 생각하여 사용하면 된다.
(1) 주체 높임법 : 주체를 높이는 방법으로 서술의 주체를 높이는 표현이다. 직접 높임법(주어) 간접 높임법이 있다.

참고 자료

한국어 ‘공손성’의 문제 : 높임법과 공손표현 / 2010 / 한국학중앙연구원
한국어 공손 표현 연구 / 2014 / 학위논문(박사)한양대학교
한국어와 영어의 발상에 대한 비교 인지언어학적 고찰/ 2011 / 국어교육연구
인도인 학습자를 위한 한국어 높임법 교육 연구 / 2014 / 서울대학교 교육학석사학위논문