2015 개정 교육과정 내용 분석 및 한계점 탐구_SW교육을 중심으로

목차

1. 머리말
2. 본론
3. 맺음말

본문내용

1. 머리말
미래 사회를 살아가야 학생들은 전통적인 학교 교육에서 강조되었던 단편적인 지식과 개념의 습득보다는 지식을 발견하고 적용하며 새롭게 창조하는 능력을 갖춘 인재로 육성되어야 한다. 이러한 인식과 공감대가 확산되었고 이를 바탕으로 우리나라는 2015년 ‘6대 교육개혁의 과제’의 하나인 공교육 정상화’를 위한 핵심과제로서 2015 개정 교육과정 총론 및 각론을 확정〮발표하고, ‘핵심역량을 갖춘 창의 융합형 인재’로 대표되는 미래형 교육목표와 이상을 천명하였다.1)
‘4차 산업혁명’, Klaus Schwab이 제시한 인공지능(AI), 사물인터넷(IoT), 로봇기술, 드론, 자율주행차, 가상현실(VR) 등이 주도하는 차세대 산업혁명2)을 가리키는 용어로 최근 4차 산업혁명에 대한 관심이 커지며 전 세계적으로 소프트웨어 조기교육의 필요성이 대두되고 있다. 이런 흐름에 맞추어 우리나라 정부는 2015년 “SW 중심 사회를 위한 인재양성 추진계획”으로 3대분야에 걸쳐 12개의 주요과제를 발표하였다.3) 특히 초, 중등 SW교육과제 해결을 위해 문〮이과 통합 교육과정에서 정보〮컴퓨터 과목을 국민필수공통과목으로 지정하고, SW교육에 관련된 개정이 하나의 주요 쟁점으로 화두되면서 이전 교육과정에 비해 중요성이 강조되고 있는 것이 사실이다. 이윤복, 강현석 교수의 논문 “2015 개정 교육과정 내용 분석 및 시사점 탐구”에서는 현행 교육과정에서 SW교육을 활성화 한다면 학생들의 부담은 더욱 커질 것이고, 정보통신 윤리교육 내용만이 포함되어 실제적인 SW교육이 되지 않을 것임을 지적했다. 이에 본 글에서는 이전 교육과정과 2015 개정 교육과정에서의 정보〮컴퓨터 과목의 변천과 내용 분석을 통해 현행되고 있는 SW교육을 살펴보고 이에 나타날 수 있는 한계점을 비판하고자 한다.

2. 본론
우리나라의 컴퓨터 교육은 5차 교육과정부터 ‘정보산업’이라는 고등학교 선택과목으로 처음 도입되었으며 초등〮중학교에서는 ‘실과’와 ‘기술가정’ 내에 일부 내용이 포함되어 있었다.

참고 자료

이윤복, 강현석 (2015). 2015 개정 교육과정 내용 분석 및 시사점 탐구. 중등교육연구
『4차 산업혁명』, https://terms.naver.com/entry.nhn?cid=43667&docId=3377297&categoryId=43667
미래창조과학부. 교육부 (2015). “SW 중심사회를 위한 인재 양성 추진계획 보도자료”
미래창조과학부 (2014). 『현행 SW교육 [정보교육]』
교육부(2015).『2015년 개정 교육과정』 고시 제 2015-74호
김현철 (2015). “국내외 SW교육 운영현황 및 요구사항 조사”, 한국컴퓨터교육학회
교육부 (2015). 실과 정보과 교육과정 고시 제2015-74호
강오한 (2019). “중학교 정보 교과서의 구성체계 및 학습목표 분석”, 한국컴퓨터교육학회
허민, 이태욱 (2014). 21세기 핵심역량 신장을 위한 정보교과 중심의 통합 교육과정 전략 탐색. 한국컴퓨터정보학회
윤일규, 김한성 (2017). 교육정보화 실태 조사를 통해 본 SW교육 현황 추이 및 분석: 3개년(2014년-2016년) 자료를 심으로. 연 구보고 RM 2017-17, 한국교육학술정보원.
미래창조과학부, 교육부 (2016). 소프웨어 교육 활성화 기본 계획.
김효진 (2009). 컴퓨터교과 교육과정 분석을 통한 바람직한 개선방향에 관한 연구. 한국정보과학회