올바른 교육을 위한 이론과 현장 검토의 필요성

소개글

"올바른 교육을 위한 이론과 현장 검토의 필요성"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론 : 올바른 교육을 위한 이론과 현장 검토의 필요성

2. 교육행정의 정의와 영역

3. 교육행정의 성격

4. 교육행정과정의 공통요소
➀ 의사결정(decision making)
➁ 기획(planning)
➂ 조직(organizing)
➃ 자극(stimulation)
➄ 조정(coordinating)
➅ 평가(appraising)

5. 교육현장의 실제 사례

6. 결론

7. 참고 문헌

본문내용

* 서론 : 올바른 교육을 위한 이론과 현장 검토의 필요성

우리는 생명을 만들고 가르치면서 문명을 유지해왔다. 전 세대가 후 세대에게 필요한 정보를 주고 환경에 잘 적응하면서 올바르게 성장할 수 있도록 하는 과정, 그것이 바로 교육이다. 따라서 교육은 생명을 낳는 것만큼이나 중요하다.
다양한 기술의 발전으로 하루하루가 빠르게 변하는 현대의 속도에 발맞춰, 교육 또한 다양화 및 세분화를 거치며 빠르게 발달하고 있다. 교육의 발달이 곧 교육행정학의 발달로 이어졌고, 시대에 맞는 올바른 교육행정을 진행하기 위해 수많은 이론들이 나타났다. 이론만으로는 올바른 교육이 이루어지지 않는다. 때문에 우리는 이 저명한 교육행정 이론들이 실제 우리 학교에서 어떻게 쓰이고 있는지 확인하고 검토해봐야 한다.

* 교육행정의 정의와 영역
교육행정의 이론을 살펴보기 위해서는 우선 교육행정의 정의와 그 영역을 분명하게 밝혀야 한다. '행정'이란 단어는 '봉사하다, 돕는다'라는 뜻을 가진 'administrare'라는 라틴어를 어원으로 한다. 따라서 교육행정은, 교육이라는 사회의 공동 목표를 달성하기 위해 이를 돕고 봉사하는 모든 활동 형태를 말한다.
사회의 특성에 따라 교육행정의 관점이 달라질 수 있다. 교육행정을 일반행정의 하위 개념으로 보느냐 독립된 영역으로 보느냐의 차이이다. 교육행정이 일반행정에 속해 있다는 관점의 예로는, 과거 일제강점기에 일본이 한국인들에게 식민사관을 주입하기 위해 교육을 정치적 수단으로 사용한 것을 들 수 있다. 관료제도의 특성을 따르며 권력 관계가 뿌리 깊게 작용하고 어떤 목적성을 가지고 가르치는 형태로 작용한 것이다.
교육행정을 일반행정과 분리하여 보는 관점은 제2차 세계대전 이후부터 사용되었다. 관료성보다는 전문성이 더 강조되면서 '교직'이라는 교육행정의 독립된 개념이 탄생하였고, 어떤 목적성이나 정치적 성향을 배제하고 순수 교육만을 위한 행정제도를 시행하게 된 것이다. 이러한 관점을 종합하여 현재의 교육행정의 정의와 영역을 구분하면, '초중고 교육, 사회교육, 특수교육, 해외교육을 그 범위로 하여 올바른 사회적 교육을 받을 수 있도록 지원하고 감독하는 모든 형태의 봉사활동'이라 할 수 있다.

참고 자료

『새로운 교육행정 및 교육경영』. 최미리, 강봉규 저. 태영출판사.
『학교혁신의 이론과 실제』. 강충열 외 7명 저. 지학사.
『교육행정과 학교·학급경영』. 조성일, 최혜영 저. 학이당.
『교육행정·교육경영론』. 최종진 외 4명 저. 공동체.