특수교육학 청각장애와 시각장애 단원 정리자료

소개글

특수교육학개론 내용 정리자료 (8장. 청각장애, 9장 시각장애)

목차

1. 8장 청각장애
2. 9장 시각장애아동교육

본문내용

8장 청각장애
< 청각장애의 용어 및 정의 >
- 청각장애 (농+난청)
: 경도에서 최중도의 청력 손실을 모두 지칭하는 용어
- 농 : (70또는 90 dB이상)
: 청력 손실이 심해서 보청기를 착용해도 청각을 통해 언어적 정보를 주고 받지 못하는 경우
- 난청
: 보청기 착용하면 잔존 청력 정도가 청각을 통해 정보교환이 어렵지만 가능한 수준인 경우

<청각장애의 정의> <분포 : 3.5%>
: 농+난청 즉, 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람

<청력 손실 시기에 따른 분류>
- 언어 전 청력 손실 (말하고 이해하는 학습 이전)
: 3~5세 이전
- 언어 후 청력 손실 (말하고 이해하는 학습 이후)
: 말을 사용하고 구두로 의사소통 가능.

<중 략>

<청각장애의 말과 언어의 발달특성>
● 언어로 의사소통 어려움
● 말하기에서의 어려움 (음소 탈락/대치, 말의 억양이나 높낮이 어색, 속도나 음률의 부적절)
● 비음이나 탁한 소리, 숨찬 소리
● 교과목 전반에서의 학업성취 부족
● 어휘력과 문법지식, 문장구조 습득 등에서의 어려움

<청각장애의 사회정서적 특성>
● 호기심, 관심, 새로운 경험 시도 부족
● 언어로 소통하게 되는 연령되면 연령이 높아질수록 사회적 고립 경험
● 약한 자기통제, 자율성, 자기중심성, 자각의 미술, 자기확신 부족, 주도성의 부족, 고집스러움.
● 일반아동에 비해 더 순진하거나 덜 사회적으로 인식
● 특히 수화를 사용하는 경우 사회적 고립 심각

<사회와 문화>
● 청각장애인 문화, 농 문화
● 공동체 의식 통한 자부심과 긍정적인 자아개념 형성
● 자신들만의 행동규범과 가치관
● 청각장애인 사회를 위한 많은 자발적 단체와 지원망 확보
● 장애인이 아닌 별개의 언어를 사용하는 문화집단

<학습특성>
● 학업성취도에서 심각한 결함 (특히 언어)
● 학습기술 교수 (주의집중 유지, 도움 요청, 노트필기, 과제하기, 읽기와 쓰기, 시험준비, 암기, 자신의 생각 조직하기 기술에 약점)

참고 자료

없음