한국어 평가 문항의 종류와 형태

소개글

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목차

1. 전통적 평가 문항의 유형
1.1. 구체적인 문항의 형태
1.1.1 폐쇄형
1.1.2 반 개방형
1.1.3 개방형

2. 대안평가의 유형
2.1 관찰법
2.2. 자기평가
2.3 동료평가

참고 문헌

본문내용

평가의 유형은 목적에 따라 성취도 평가와 숙달도 평가, 배치 평가, 진단 평가 등으로 나누기도 하고 방법에 따라 분리 평가와 통합 평가, 직접 평가와 간접 평가 등으로 나누기도 한다. 또한 형식에 따라 선다형 시험으로 대표되는 전통적 방식 평가와 수행평가로 나눌 수도 있다.
수행평가는 지필고사가 주를 이루는 전통적 평가 방식의 단점을 극복하고 보완하여 학습자의 실제 수행 능력 검증에 주목하는 평가 방식으로서 전통적 평가에 대비되는 대안적 평가의 한 종류이다.

(H. Brown(2006)의 전통적 평가와 대안적 평가의 비교)
전통적 평가
일회적, 표준화된 시험
제한된 시간, 선다형
비맥락화된 시험 문항
점수로만 이루어진 피드백
규준 지향적 채점
'정답'에 초점
총괄적
결과 중심
비상호작용적 수행
외적 동기 유발

대안적 평가
지속적인 장기간의 평가
시간 제한이 없는 자유 응답 형식
맥락화된 의사소통 과제
개별화된 피드백과 역류효과
준거 지향적 채점
개방형, 창조적인 답안
형성적
과정 중심
상호작용적 수행
내적 동기 유발

이에 따라 전통적으로 언어 평가에서 가장 많이 사용되는 평가 방식인 지필고사의 문항을 먼저 살펴보고 이와 대비되는 개념으로 지필고사가 아닌 학습자의 실제 수행 능력을 검증하고자 하는 대안평가의 유형에는 무엇이 있는지 알아보고자 한다.

1. 전통적 평가 문항의 유형
평가의 목적에 따라 평가의 목표와 형태가 결정되면 실제 문항으로 제작할 평가 항목들을 선별하게 되는데 이는 문항이라는 형태로 평가도구에 유입되며, 이러한 문항들은 평가도구의 구성요소이자 채점의 기본 단위이다.

<중 략>

2. 대안평가의 유형
대안평가는 학습자의 실제 언어 수행 능력을 평가하기 위해 언어 평가 영역 중 주로 말하기 평가에 많이 사용되나 통합적인 언어 능력 평가를 위해 평가 영역, 평가 주체, 평가 상황 등에 따라 토론법, 면접법, 연구․ 보고서법, 포트폴리오법 등의 유형으로 나눌 수 있다.
여기에서는 평가 주체가 누구냐에 따라 관찰법, 자기평가, 동료평가 등의 세 가지 유형으로 나누고 구체적인 내용을 살펴보고자 한다.

참고 자료

강승혜 외(2006), 『한국어 평가론』, 태학사.
김선영(2005), "수행평가 문제점 분석 및 대안적 방법에 관한 연구." 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
여효숙(2006), "외국어 고등학교 입학시험 내용과 시험방식 분석." 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이준호(2009), "한국어 수행 평가의 원리 및 방안 연구." 고려대학교 박사학위 논문.
최은규(2005), "한국어 평가론."『외국어로서의 한국어 교육학』, 한국방송통신대학교 출판부.
최은규(2005), "유형별로 본 한국어 능력 평가의 실제와 과제: 배치 평가와 성취도 평가를 중심으로."「국제한국어교육학회 학술대회논문집」,국제한국어교육학회.
신상근(2010), 『외국어 평가의 이론과 실제』, 한국문화사.