학교교육의 확대 원인에 대해 설명하고 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교교육개혁론의 등장 배경
2. 사회제도와 교육제도
3. 학교교육의 확대 원인
1) 교육제도와 학교시설
2) 교육제도상 이념의 변화
(1) 교육과정학상 교육이념의 변화
(2) 교육이념 변화의 의미
3) 학교시설의 변화
(1) 교육제도 수립기·정착기의 학교시설
(2) 제도화기 이후의 변화
4) 의무교육
4. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

우리헌법은 제31조 제1항에서 교육을 받을 권리를 먼저 규정하고 국민의 기초교육의 실현을 보장하기 위하여 동조 제2항에서 보호자의 교육의무를 규정하였다고 해석하는 것이 타당하다고 판단된다. 취학의무를 규정하였다고 해석할 경우 취학의 무의 유예·면제를 받은 부모의 자녀에 대한 의무교육을 시킬 의무는 정지 또는 소멸되므로 이러한 가정의 아동은 교육적 방임으로 인해 기초교육조차 보장받지 못할 위험에 처하게 되기 때문이다. 헌법 제31조 제2항을 부모의 자녀에 대한 교육의무로 해석하여야만 취학의무의 유예·면제를 받은 후에도 부모의 취학의무는 교육의무로 전환되어 의무교육대상자에 대한 부모의 교육이 지속적으로 이루어질 수 있고 국가는 학교중심이 아니라 의무교육대상아동을 중심으로 의무교육대상자의 안전과 교육을 보장할 수 있게 된다. 따라서 본론에서는 학교교육의 확대 원인에 대해 설명하고 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학교교육개혁론의 등장 배경

개화기를 일본과 청에 유학생을 파견하기 시작하는 1881년부터 경술국치 이후 일제에 의해 제1차 조선교육령 이 공포된 1911년까지 약 30년으로 설정한다면, 이 시기를 전후하여 조선은 정치․경제․사회․교육 등 여러 분야에서 전례 없는 많은 변화를 겪었다.

우선 정치적으로는 이항로(李恒老, 1792〜1868)․최익현(崔益鉉, 1833〜1906)․ 유인석(柳麟錫, 1842〜1915) 등 보수 유생을 중심으로 기존의 유교적 질서를 고수하고, 성리학 이외의 모든 종교와 사상을 배척하고 외세를 반대하는 정치세력인 위정척사파가 형성되었다. 그리고 박규수(朴珪壽, 1807∼1877)․오경석(吳慶錫, 1831〜1879)․유홍기(劉鴻基, 1831〜?)․김옥균(金玉均, 1851～1894)․유길준(兪吉濬, 1856〜1914) 등 외국의 선진문물을 받아들이고 열강과의 교류를 통해 나라의 힘을 길러 근대화해야 한다고 주장하는 정치세력인 개화파가 형성되었다. 이러한 두 정치세력 간의 우위 다툼은 개화기 내내 부침을 거듭하였다.

참고 자료

김영식 외,「교육제도의 이념과 현상」, 교육과학사, 1996.
박재윤 외,「교육권 기초현황 조사」, 한국교육개발원, 2004.
정건영 외, 「교육의 역사․철학 이해」, 성균관대학교 출판부, 1998.
기영언, “교육공동체로서 홈스쿨링의 활성화 방안”, 백석대학교 기독교전문대학원 석사학위논문, 2014.