창의인성교육 필요성, 해외 사례, 활성화 방안

목차

1. 창의·인성교육의 개념
1) 창의성 개념
2) 인성교육 개념
3) 창의‧인성교육의 개념

2. 창의·인성교육의 필요성

3. 창의·인성교육의 상세요소

4. 기존 수업과 창의∙인성 수업 비교
1) 학습목표
2) 수업 모델 및 수업 전략
3) 수업절차 및 방식

5. 창의‧인성교육을 위한 교수-학습 방법

6. 해외 창의인성교육 사례
1) 핀란드
2) 뉴질랜드

7. 창의인성교육 활성화방안

본문내용

1. 창의·인성교육의 개념
1) 창의성 개념
창의성의 근본은 창의적 사고력으로써 새로운 독창적 사고와 발명 시 이미 존재하는 아이디어 및 사물을 재구성·재통합하는 것이라고 할 수 있다.
Taylor(1988)는 창의성을 창의적 인간의 모형으로 설명하면서 성격적 특성을 생산적 사고와 창조적 사고를 표현하는 복잡한 심리과정으로 인내성과 성취, 변화, 개선을 구하는 태도, 열정 같은 것으로 보았다. Weisberg(1988)는 창의성은 예술, 과학 및 업무 분야에서 독창적이고 긍정적으로 평가된 산출물로 결과물로서의 창의성으로 말하였으며, Csikszentmihalyi(1996)는 창의성은 개인과 환경의 상호작용을 강조하며 세 가지 요소를 구성되는 체계의 상호작용으로부터 생겨난다고 보았다. 세 가지 요소는 상징적인 규칙들을 포함하는 문화, 상징영역에 새로움을 가져오는 사람, 새로움을 인정하고 확인하는 전문가들로 이루어진 현장으로 보면서 주변 환경과의 상호작용의 결과를 창의성이라고 하였다.
Rogers(1983)는 창의성은 단 하나의 새로운 결과를 야기하는 행동의 출현이며 그 개인의 특성과 그 개인을 둘러싼 사람, 자료, 자기 생활사의 어떤 상황 등에서 생성되는 과정으로 정의하며, 개인과 그 개인을 둘러싼 주변 환경과의 상호작용으로 나타나는 결과로 보았다.

2) 인성교육 개념
인성이란 ‘인간의 품성’, ‘인간의 됨됨이’, ‘인격’등과 같이 바람직한 의미를 포함하는 도덕적 가치가 포함되며, 교육에 의해 길러질 수 있는 인간으로서의 갖추어야 할 인격적 특성이다. 인성교육은 ‘인간다운 품성과 됨됨이를 기르고 새겨 넣는 교육’이라 하면서 창의력 및 인성교육의 유기적 결합을 통해 올바른 인성과 도덕적 판단능력을 갖춘 창의적 인재를 육성하는데 창의‧인성교육의 방향이라 할 수 있다. 인성교육은 인간존중을 바탕으로 인간성, 인간의 태도, 가치관 등의 인간다운 인간을 교육하는 것을 의미하며, 인성교육은 인간다운 면모와 자질을 갖추기 위한 교육으로써, 타인 및 공동체와 바람직한 관계를 형성할 수 있도록 하는 일련의 가치교육, 도덕교육, 인격교육이라 할 수 있다.

참고 자료

김이경,전제상,이진화, 김현정,김경현(2016)「교·사대 예비교원 교육실습 교과영역 개선 방안」
김정겸 외(2016)「2015 창의·인성교육 선도 교원 양성대학 운영 결과 보고서」한국과학창의재단
김태준(2014)「비인지적 역량 개발을 통한 창의인성교육 국제비교」한국교육개발원
김태준 외(2015)「비인지적 역량 개발을 통한 창의인성교육의 국제동향」한국교육개발원
한국과학창의재단(2015)「창의·인성교육 컨설팅 매뉴얼」
한국과학창의재단(2016)「창의·인성 역량 함양을 위한 교육방법 및 교육공학 운영 사례」