교육사회학-수준별교육과정(토론)

목차

I. 교재의 핵심내용
1. 교육과정사회학의 발전
2. 해석학과 지식사회학
3. 교육과정사회학과 잠재적 교육과정
4. 문화재생산 이론
5. 학교지식과 문화적 헤게모니
6. 최근의 교육과정 개혁: 수준별 교육과정

II. 수준별 교육과정 보충자료
1) 수준별 교육과정의 유형
2) 수준별 교육과정에서 평가
3) 수준별 학습의 효과
4) 수준별 교육의 문제점
5) 현재 실시되는 외국의 수준별 교육

III. 우리들의 토론
1) 찬성하는 의견
2) 반대하는 의견

IV. 종합 소감

V. 참고문헌

본문내용

1. 교육과정사회학의 발전 p.196
교육과정사회학은 기존의 교육사회학의 연구에서 교육에서 가르쳐지는 내용이나 지식 측면에 문제를 다루지 않거나 그 지식들이 사회구성원들의 합의에 의해 구성된 보편적인 지식으로 간주한다. 따라서 무엇이 가르쳐지는가에 대해 검토하지 않은 채 학업성취도를 측정하고 서열화하는 것만이 관심사였다. 하지만 이에 따른 문제점이 대두되면서 미국을 중심으로 갈등론적 관점이 대두되었다. 그에 반해 교육사회학은 영국의 교육평등화 개혁의 실패를 원인으로 교육과정에 전반적인 개편의 필요성이 대두되면서 출발하게 되었다.
교육과정사회학에 영향을 미친 대표적인 학자로는 영, 번스타인, 고버트, 이글스톤 등이 있는데 그 중에서도 영이론에 대해서 살펴보면 기존의 교육사회학이 교육내용에 대해 주어진 것으로 간주했는데 교육체제 속에서 학생만 선별되고 처리되는 것이 아니라 교육내용 또한 선별되고 처리됨으로 교육사회학의 탐구대상에 추가시켜야 된다고 지적하였다. 또한 학교에서 가르쳐지는 지식 구조가 학교 밖의 권력구조와 연결되어 있음을 발견하고 어떻게 관련되어 있는지 탐구해보아야 한다고 지적하였다.

영(M.F.D. Young)이론
- 지식은 사회적 구성물 : 영은 지식이 고정적이고 불변하는 것이 아니라, 사회구조에 의해 내용이 선정되고 조직되는 사회적 구성물에 불과하다고 주장한다.
- 지식의 계층화 : 지식은 사회적 계층을 반영하는 사회적 산물이므로 이에 따라 계층화된다. 그래서 각각의 지식에 다른 사회적 평가가 부여되고, 그 지식을 소유하게 됨으로써 얻게 되는 사회적 보상도 달라지게 된다.
- 교육과정은 상류층에 유리 : 현재 영국에서 높은 지위가 부여되는 지식은 상류계층의 이해가 반영된 것이므로 상류층의 학생들이 높은 성적을 내게 된다. 따라서 기존의 교육과정은 현 사회계층 구조를 유지하는데 협력하고 있는 것이다.

2. 해석학과 지식사회학 p.198
기능주의 관점의 한계를 인식하고 새로이 제기된 문제를 탐구할 수 있는 이론.

참고 자료

김천기, 《교육의 사회학적 이해》, 학지사, 2006
제임스 W.로웬, 《선생님이 가르쳐준 거짓말》, 평민사, 2001
이성은, 허서영, <수준별 학습이 초등학교 아동의 수학적 성향에 미치는 영향 연구>, 《열린교육연구》제9집1호, 한국열린교육학회, 2001