[A] 과학 중점형 대안학교 모델 제시

목차

Ⅰ. 서론
1. 배경 및 목적

Ⅱ. 본론
1. 과학 교육의 현황
1) 과학고등학교 및 영재학교
2) 과학중점학교
2. 대안학교의 개요
1) 대안교육의 정의
2) 대안학교 유형
3) 대안교육의 의의
3. 과학중점형 대안학교 모델 제시
1) 과학중점형 대안학교 모델에 대한 준거
2) 과학중점형 대안학교 모델

Ⅲ. 결론
1. 요약 및 제언

참고문헌

본문내용

세계 여러 나라는 국가의 경쟁력을 논하는 지표로 과학 발달의 수준을 중요하게 평가하고 있다. 우리나라가 국제 경쟁에서 살아남아 선진국으로 도약하기 위해서는 과학기술 분야의 국제경쟁력을 높이는 것이 필수적이며, 이러한 경쟁력을 확보하기 위해서는 우수한 과학기술 인력 확보가 중요한 것은 자명하다.
그러나 현재 우리나라의 교육에서는 이공계를 기피하거나 우수한 이공계 학생들이 특정 전공에만 집중되는 현상이 일어나고 있다. 이에 대한 근본적인 방안으로 교육부는 2009년부터 과학교육을 강화하기 위한 정책으로 ‘과학교육 선도학교’를 추진하였다.
그에 대한 결과 ‘과학영재학교’, ‘과학고등학교’, 그리고 일반 고등학교 중 과학 부분을 보다 강화하고자 하는 학교를 대상으로 ‘과학중점학교’를 지정하여 운영해왔다.
그러나 과학영재학교와 과학고등학교의 경우, 입학 시에 고등학교 과학 과정 선행학습 여부가 필수로 요구되기 때문에 정작 과학에 관심은 있지만 선행학습을 받을 환경이 되지 않는 학생들은 입학의 기회가 없다는 문제점이 있고, 과학중점고등학교의 경우에는 학생들의 대입 수능 준비 때문에 비교과 과학 체험활동이 위축되며, 과학중점과정과 자연과학과정 수업이 질적인 면에서 차별성이 없고, 교사의 전문성이 떨어지는 문제점이 있다.
한 논문에서는, 과학을 친숙하고 쉬운 것이 되도록 하려면, 그 시작은 일상생활의 일부분이 되어야 할 것이며 그 활동은 직접 체험할 수 있고 터득하기 쉬운 형태가 되어야 한다고 했다. 또한 성인이 되기 전 사고가 유연하고 이해 속도가 빠른 청소년기에 과학에 대한 많은 지식과 정보를 흡수하고 이해하려는 노력을 기울이도록 한다면 성인이 된 후에도 과학은 더 이상 낯설고 어려운 분야가 아닐 것이라고 얘기했다.
그러나 현재 우리나라의 교육 실정상 청소년기에 과학 교과 체험활동을 할 수 있는 환경이 극히 드물고, 있는 체험마저도 일회성 실험과 과학관 방문 등의 단기적 활동으로 위축되어 운영되고 있다.(이재림, 2017) 이는 현행 교육과정과도 연관이 있다, 교육과정 상 과학 수업시간에 제한이 있어 시간이 많이 걸리거나 부대시설이 필요한 과학 체험활동에 큰 투자를 할 수 없기 때문이다.

참고 자료

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