비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지발달이론을 설명하고 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지발달이론
2. 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명

Ⅲ 결론 및 의견

참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
Vygotsky는 유아가 호기심이 많다는 점에서 Piaget와 공감하지만 학습에서 자기 주도적 학습의 중요성과 인지발달에 미치는 사회의 영향력은 Piaget보다 더 강조하였다. Vygotsky는 아동의 진짜 중요한 발견은 혼자서 하는 것이 아니라 교사나 부모가 실제 행동으로 보이고 언어적으로 지시를 하면서 아동과 함께 하는 놀이나 교육 속에서 일어난다고 보았다. 초보 학생도 이러한 과정을 거치면서 필요한 지식과 행동을 이해하고 내면화하여 자신의 것으로 만들어 간다. 이에 본론에서는 Vygotsky의 사회문화적 인지발달이론을 설명하고 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명하고자 한다.

Ⅱ 본론
1. 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지발달이론
비고츠키의 사회문화적 인지이론의 특징은 개인적인 면을 포함한 사회 심리적 측면과 인지심리학을 통합한 것이다. 따라서 인지발달은 내부와 외부의 통합 즉, 개인 내, 개인 간 심리학적인 것과 그것들의 변환 사이의 변증법적인 과정에 의해서 인지발달이 진행된다는 것이다.

참고 자료

김억환,박은혜 역(2001). 정신의 도구: 비고츠키 유아교육. 이화여자대학교 출판부
홍용희(1997), 어린이들의 학습에 비계설정, 창지사.