장애아 통합 교육프로그램 운영 어린이집 운영방식 및 프로그램의 실제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합보육의 형태
2. 곡교 어린이집 소개
3. 곡교 어린이집 통합 프로그램
4. 곡교 어린이집 보육 프로그램
5. 곡교 어린이집의 특색있는 프로그램
6. 장애 아동의 문제 행동 지도방식

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합보육이란 장애유아가 제한되지 않고 자연스러운 최소제한적인 유아교육 환경에서 일반유아와 긍정적인 상호작용을 통하여 필요한 여러 가지 기술을 배우고, 독립적이고 가치 있는 삶을 준비하기 위하여 일반유아와 함께 보호하고 교육하는 것을 말한다. 이러한 통합을 실현하기 위해서는 장애의 특수성에 따라 통합을 도울 수 있는 적절한 교육 프로그램과 지원 프로그램이 마련되어야 한다. 더불어 장애유아의 교육에 있어 중요한 영향을 미치는 가족의 욕구를 파악하고, 그 역할과 기능을 강화시키며 유아교육에 있어서의 적극적인 참여를 유도하는 협력적인 방안을 마련해야 한다.

<중 략>

장애를 지닌 모든 유아들이 일반 유아교육 프로그램에 완전히 참여하는 모델이다. 완전 통합 프로그램에서는 모든 유아들의 필요에 따라 교육 활동이 계획되며, 개별화 교육 프로그램(IEP)을 통하여 일반 교육과정을 운영하는 중에 장애 유아를 위한 수정을 계획하고 실행한다. 학급 내에 포함 된 장애유아의 수나 장애의 정도에 따라 특수교사나 기타 전문가들의 지속적이거나 간헐적인 지원을 받게 되며, 이때 교사 간 협력이 프로그램 성패를 좌우하는 매우 중요한 요소로 작용하게 된다.

<중 략>

일반 유아교사가 모든 유아들의 교육 활동을 책임지고 장애 유아들이 대부분의 프로그램 활동에 참여 한다는 점에서 안전 통합과 유사한 특성을 지닌다. 그러나 소집단 통합의 경우 소규모의 장애 유아들을 담당하는 교사(주로 특수교사)가 장애 유아들과 항상 함께 있으면서 기존의 유아교육 프로그램에 합쳐지는 형태이기 때문에 경우에 따라서는 전체 프로그램 내에서 물리적으로 분리된공간에서 장애 유아들로만 구성된 활동이 진행되기도 한다. 이 모델은 개념적으로는 유아들의 완전 통합을 지향하는 효과적인 통합 형태이면서도 실재로는 장애 유아들을 담당하는 특수교사가 지속적으로 존재하면서 계획된 분리 교육이 이루어질 수 있다는 특성을 지니므로 교사 간 협력이 매우 중 요한 역할을 하게 된다.

참고 자료

장현주, 이남주 외 저, 보육과정, 공동체 2014
권수정, 이은진 외 저, 보육과정, 공동체 2014
박찬옥, 김낙흥 외 저, 보육과정 정민사 2014
고문숙, 권민균 외 저, 보육과정, 양서원 2014