[도덕과 교수학습 지도안] 중학교 1학년 도덕 Ⅰ. 삶과 도덕 2. 개성신장과 인격도야 (2) 개성의 존중과 신장

소개글

[도덕과 교수학습 지도안] 중학교 1학년 도덕 Ⅰ. 삶과 도덕 2. 개성신장과 인격도야 (2) 개성의 존중과 신장에 관해 조사하는 과제 입니다.

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목차

Ⅰ. 대단원 개관
1. 단원명
2. 단원의 개관 및 지도상의 유의점
3. 중단원 학습지도 계획

Ⅱ. 본시학습 지도안
1. Episode
2. 판서계획
3. Chain Questioning
4. Question mapping
5. 2학년 도덕 활동지/평가지

본문내용

《존 스튜어트 밀》
“자유 중 가장 소중한 자유는 각자 자기가 원하는 대로 자신의 삶을 꾸려 나가는 자유”
•「자유론」:“타인에게 해만 끼치지 않는다면 개인의 자유는 절대적으로 보장되어야 한다.”
• 인간은 어떻게 살아야 하는가에 관심
각자가 개별성을 살리며 자기 발전을 최대한 추구할 때 참된 행복을 누림.
남과 더불어 살고 남을 염려하고 아끼는 사회성을 중시.
-개별성: 밀의 자유의 원리는 궁극적으로 개별성의 확보 및 발휘에 초점. 개별성은 인간의 자기 발전, 곧 행복한 삶을 위한 기본축이 됨.
-사회성: 사람은 사회적 감정을 타고 난다고 봄.
↳인간이 사회적 감정을 가지고 있다는 근거:
① 인간은 이웃이나 동료와 일체감을 느끼고, 서로 하나가 되고자 하는 욕구를 지니고 있음.
② 인간은 서로 협력하며 살아가는 존재
③ 인간은 이기적 존재가 아니라 공동의 이해를 위해 헌신할 수 있는 존재
↳사회성의 두 요소
① 사람은 타인과 사회적 관계를 맺지 않고서는 살아 나갈 수 없다.
② 사회성은 또한 사람이 이기심을 억누르고 타인의 존재에 대해 동정과 관심을 보내야 할 이유를 설정. 밀은 개별성과 사회성의 동시 발양을 추구하기 이전에 고전적 자유주의자, 전통적 사회주의자와는 다르다.

<중 략>

《기본 방향》
1. 어떤 질문이든지 ‘개성’에 대한 것을 물을 것으로 예상.
➙ ‘개성’에 대한 질문을 탐구하기 위해서는 우선적으로 ‘개성’ 그 자체 개념을 알아야 한다고 판단하여 ‘개성’의 의미를 파악 할 수 있는 질문으로 시작한다.
학습자의 경험, 생각 등을 통해 의견을 정리 해 보고 개성이 아닌 오해들을 개성으로 알고 있는 경우는 지적하고 학습자의 응답이 소극적일 때에는 교사가 먼저 예를 든다.

2. 개성과 혼동하기 쉬운 것들의 예를 들면서 이것들이 개성이 될 수 있는지 묻는다. 개성이 안 되는 이유에 대해 토론함으로써 개성의 특징을 알게 한다. 교사는 듣고 정리.
[교과서] 유행, 기호, 유별나게 튀는 행동 등은 개성에 대한 오해.
① 유행을 따르는 행동: ex) 서인영의 머리, 커다란 안경. ➙ 단순히 따라하는 모방!!
∴ 현대의 개별성(다양성)의 상실과 연관 ➙개성이 없는 삶을 상상해 보자.

참고 자료

없음