우리나라 교육과정 필기

목차

Ⅰ. 교육과정이란
Ⅱ. 우리나라 교육과정의 변천사
Ⅲ. 맺으며

본문내용

Ⅰ. 교육과정이란

학생들에게 무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위를 ‘교육’이라고 본다면, 그 ‘무엇’이 교육의 내용이 된다. 따라서, 의도적인 학교 교육에서 학생들에게 어떠한 교육 목표를 성취시키기 위하여 일정한 수준의 교육 내용을 선정하고 조직해 놓은 공통적인 기준을 ‘교육과정’이라고 하는 것이 일반적인 경향이었다.
교육 과정에 대한 개념 규정의 어려움은 근본적으로 교육을 보는 시각, 인간과 사회를 보는 시각, 즉 사물을 보는 철학적 견해의 차이에서 온다. 우리는 흔히 ‘교육한다’는 말에서 핵심이 되는 요소로 교육의 대상(학생), 교육의 내용(교육과정), 교육하는 사람(교사)을 생각하고 있다. 이 세 가지 요소 중에서 ‘무엇’에 해당되는 것만을 교육 과정으로 생각한다면, 교육 과정 개념의 규정은 오히려 쉬울 것이다. 그러나 가르치고 배우는 내용이 배우는 학생이나 가르치는 교사와 무관할 수는 없다는 점에서 ‘왜, 무엇을, 어떻게 가르치고 배우느냐’는 것에 대한 복잡한 의사 선택과 결정의 어려움이 뒤따르게 되는 것이다.

※ 교육 과정의 정의

 학생들에게 가르쳐야 할 내용의 주제나 개념을 열거한 것
 학교의 지도 아래 계획적으로 제공하는 모든 경험
 학습 프로그램
 교과목의 모음
 교과와 교과 외의 활동, 상담지도, 대인관계 등을 모두 포함하는 학교 내의 모든 교육활동


Ⅱ. 우리나라 교육과정의 변천사

1. 교육에 대한 긴급 조치기(1945 -1946)
일본 패망 후, 미군에 의해 한국 교육위원회를 조직 됨
특징 - 제국주의적 색채가 강한 수신과를 없앰. 공민과를 신설
- 우리말로 수업이 이루어짐
- 국사를 교과목에 포함
- 국어, 수학, 영어 등 도구 교과에 치중

2. 교수요목기(1946 -1954)
1946년 ‘교수요목 제정 위원회’는 교수요목을 제정, 교과서를 편찬
특징 - 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력

참고 자료

『교육과정의 이해』, 김대현, 학지사, 2012
『교육과정의 이해』, 유광찬, 교육과학사, 2008