[역사과 교수학습과정안] 중학교3학년, 조선시대 세도정치와 삼정의문란

소개글

중학교 3학년 역사 <세도정치와 삼정의 문란> 교수학습과정안(학습지도안)입니다.
제출 후 받은 코멘트를 반영해서 첨삭한 최종수정본입니다.
밑줄 친 부분은 교수님께 코멘트 받고 수정한 부분입니다.
33쪽 분량으로 교수-학습과정안의 필요한 모든 요소들이 들어있습니다.

목차

Ⅰ. 교재 및 단원명

Ⅱ. 단원의 교재관
1. 국가·사회적 측면
2. 교재의 계열면
3. 학생 측면

Ⅲ. 학습 목표
1. 이해
2. 기능
3. 태도

Ⅳ. 지도 계획 (총 8시간, 1시간=45분)

Ⅴ. 지도상의 유의점

Ⅵ. 본시(2차시)의 학습 목표

Ⅶ. 학습 지도의 전개
1. 본시 교수-학습 과정안
(1) 세안
(2) 약안

Ⅷ. 판서 계획

Ⅸ. 학습 활동 자료 (형성평가지)

Ⅹ. 참고 문헌

본문내용

역사는 단순히 과거에 대한 사실만을 알게 해주는 것이 아니라, 우리가 살고 있는 현재와 앞으로의 미래를 어떻게 살아가야 하는지의 길잡이가 되어준다. 본 단원에서는 두 차례의 전란 이후 조선 후기 사회의 정치적·문화적 변화 모습을 다루고 있다. 영조와 정조는 정치 구조를 변화시켜 붕당 정치의 폐단을 없애려 하였고, 수취 제도를 개편하여 민심을 안정시키고자 하였다.
한국의 역사 발전 과정에서 조선 후기 사회에 나타난 크고 작은 변화들은 이른 ‘근대의 태동기’였다. 조선 후기의 농업 기술이 발달하여 농업의 경영이 변화하였으며 경제적인 큰 변화를 가져왔다. 이와 함께 농민층이 분화되어 양반층이 증가하는 등 기존의 신분 사회에 큰 변화가 찾아왔고, 평등사상을 담은 동학과 천주교가 유포되었다. 또, 한편으로는 특정 세력이 권력을 장악하는 정치 형태가 등장하여 여러 폐단을 낳았고, 이러한 상황이 사회개혁론과 맞닿아 전국적으로 봉기가 발생하였다. 이러한 조선 후기에 나타난 변화들은 개항 이전부터 조선 사회 내에서 주체적으로 이루어진 것으로 식민 사관의 ‘정체성론’, ‘타율성론’으로 부정될 수 없다. 학생들은 본 단원에서 개항 이전부터 조선 사회 내에서 일어난 크고 작은 변화들을 이전 사회의 모습과 비교하여 근대 사회로 나아가는 내재적 발전 과정으로 파악하고, 우리 민족의 자율성과 주체성을 느낄 수 있을 것이다.

2. 교재의 계열면

역사과의 교재는 2009개정 교육과정에 따라 초등학교에서는 역사를 인물·생활·문화사를 중심으로 구성하되 시대 순으로 정치사를 보완하여 구성되어 있다. 하지만, 여전히 초등학교에서는 학생들의 연령과 수준을 고려하여 중·고등학교에 비하여 정치사의 비중이 현저히 낮다. 중학교에서는 한국사와 세계사가 통합되어 다루어지며, 기존의 정치사 위주의 학습에서 사회·경제·문화사를 보완하여 다루고 있다. 고등학교에서는 전 세계의 상호 연관성 하에 역사를 학습하며, 중학교보다 더 세부적인 내용을 다루고 있다.

참고 자료

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NCIC 국가교육과정 정보센터 (http://www.ncic.re.kr) > 우리나라 교육과정 > 1945년 이후 > 2009 개정 시기 > 초등학교, 중학교, 고등학교 [사회과] 교육과정 > 역사, 한국사
대교 교과서(http://dkbooks.daekyo.com) > 교과서 > 중학교 > 역사 > 3학년 > 자료실 > 「교사용 지도서 그림 자료(사진, 지도, 그래프 등) 1단원」, 2013/11/05/PM 21:02.
대교 교과서(http://dkbooks.daekyo.com) > 교과서 > 중학교 > 역사 > 3학년 > 자료실 > 「교과서 그림 자료(사진, 지도, 그래프 등) 1단원」, 2013/11/05/PM 21:10.