정서행동장애아 교육, 행동주의적 모델,(개념적 모델)

목차

I. 도입
II. 개관
III. 정의와 기본적 관점
IV. 전형적 평가 절차
V. 교육적 적용
VI. 행동증가를 위한 방법
VII. 행동 감소를 위한 방법

본문내용

1. 도입
일탈행동이 환경적 영향과 과거 경험의 기능이라고 가정한다. 따라서 장애는 일반적으로 학습되어 온 부적절한 행동의 레퍼토리로 파악된다. 다행인 점은 행동을 멈추게 할 수 있다는 점과 새로운 행동이 습득될 수 있다는 점이다. 많은 교육적 전략들은 응용 행동분석이라고도 하는 행동주의적 이론에 기초하고 있다.

2. 개관
관찰 가능한 행동으로서 표현될 수 없는 인간의 내적 요소는 거의 없다. 상황적 변인이 변하면 인간 행동도 변할 것이라고 본다.

3. 정의와 기본적 관점
3.1. 장애를 학습된 반응으로 파악
3.2. 일탈행동과 정상행동 간의 유일한 차이는 행동의 빈도와 강도 그리고 사회적 적응성이라고 주장
3.3. 공통적 가정
3.3.1. 관찰되고 분석되고 측정될 수 있는 행동은 감소될 수 있다.
3.3.2. 행동은 강화와 벌을 통하여 조절될 수 있다.

3.4. 원인론과 일탈행동의 발달
3.4.1. 수동적(고전적)조건화 : 고기와 종소리, 쥐와 큰소리
3.4.2. 조작적 조건화 : 손다이크, 스키너, 강화(반응의 가능성을 증가시키는 사건의 적용)와 벌(반응의 가능성을 감소시키는 부정적 사건이나 긍정적 사건의 철회의 적용)은 조작적 조건화 이론의 중심개념
3.4.3. 사회학습 혹은 모델링 : 모델의 행동을 관찰하고 모방함으로써 새로운 반응을 습득할 수 있다는 것, 새로운 반응이 습득되거나, 행동이 억제되거나 혹은 억제가 풀리거나, 이전에 학습된 반응이 촉진됨, 동일시 과정에 영향을 주는 변인-모델의 연령, 성, 지위 혹은 권위 등, 자기강화-자신의 태도와 행동에 대하여 긍정적인 방식으로 생각할 때 강화가 일어나는 것, 행동을 끌어내는 환경적 사건은 조작적 및 수동적 조건화에서 만큼 쉽게 규정되지는 않음.

참고 자료

없음