다중지능이론에 대한 이해와 다중지능이론이 미술교육에 주는 시사점 및 프로그램 연구

목차

Ⅰ. 다중지능 이론에 대한 이해
1. 지능에 대한 기존의 관점
2. 다중지능 이론의 개념
1) 다중지능 이론의 의미
2) 지능의 기준
3) 다중지능 이론의 기본 원리와 핵심
3. 다중지능의 아홉 가지

Ⅱ. 다중지능 이론이 미술교육에 주는 시사점
1. 다중지능 이론과 예술교육
2. 미술교육 관련 다중지능 교육 프로그램
1) 하버드 프로젝트 제로
2) 예술 프로펠
3) 프로젝트 한양

본문내용

최근 들어 우리나라 교육은 구성주의의 영향, 열린교육에 대한 다양한 시도, 수행평가의 실시, 대학 입시의 변화 등으로 많은 변화의 소용돌이에 있다.
그런 여러 상황에서 가드너의 다중지능 이론이 세계적인 주목을 받고 있으며, 우리 나라 역시 다양한 관심과 실천이 이루어지고 있다. 가드너(김명희 · 이경희 역, 1998)는 학교에 대해 두 가지를 전제하고 지능을 논하고 있다. 하나는 모든 사람들은 각자 다른 능력과 흥미를 가지고 있고, 학습하는 과정도 다르다는 관점이다. 이것은 지금까지 교육이 다수를 대상으로 같은 내용과 방법으로 진행해 온 것에 대해 패러다임 전환을 요구하고 있다. 가드너의 다중지능 이론은 기존의 지능에 대한 이론에 새로운 관점을 제시할 뿐 아니라, 그것은 교육 전체에 변화를 요구하고 있다 그러므로 다중지능 이론을 미술교육에서는 어떻게 받아들어야 하고 어떤 시사점을 찾아 적용할 것인지는 아주 중요한 문제이다.

Ⅰ. 다중지능 이론에 대한 이해
1. 지능에 대한 기존의 관점
인간의 능력, 특히 지적 능력을 측정하고자 많은 노력이 있었지만, 그 중에서 획기적인 전기를 마련한 사람은 프랑스 심리학자 알프레드 비네(Alfred Binet)이다. 1904년 프랑스 교육부 장관은 비네와 그의 동료 심리학자들에게 학습 위기에 처한 초등학교 학생들을 판별하여 보충학습을 시키려는 목적으로 이들을 판별할 수 있는 측정도구를 만들어 달라고 요구하였다. 그 결과 탄생한 것이 오늘날 잘 알려진 지능검사이다.

비네가 학생들의 지적 결점을 발견하기 위하여 처음 만든 지능검사는 1916년에는 스탠포드 대학의 Lewis Terman이 비네의 검사지를 개조하여 Stanford-Binet로 알려진 지능검사지를 만드는데 기여했고, 독일 심리학자 William Stern은 지적능력을 지능지수(IQ)라는 표준화된 점수로 환산하는 공식을 만들었다. 이와 같이 전통적으로 알려진 IQ 개념에 대해 길포드(James p. Guilford), 스텐버그 (Robert J.

참고 자료

다중지능(MI) 이론이 미술교육에 주는 시사점 연구/전성수/한국미술교과교육학회 (73~112) 2001
과학적 원리를 적용한 다중지능 미술프로그램 개발연구/강연희/한서 대학교 예술대학원/ 2010.2
다중지능검사 http://mitest.wo.to/
생각샘의 블로그: http://blog.naver.com/loveisme34