위험에 처한 지식사회 학교 위기를 극복한 지식사회 학교

목차

1. 학습공동체로서의 학교
2. 배려공동체로서의 학교
3. 외부 압력하의 공동체
4. 학습, 배려 그리고 생존
5. 지금 우리 학교는..?

본문내용

학습공동체로서의 학교
효과적인 학습 조직이 되기 위해 필요한 것은!!

체제사고 (부분과 전체와의 상호연관, 유기적 관계)

→체제의 사고를 지닌 학교의 구성원들은 자신의 개인적 학습과 조직의 집단적 학습 간의 관계를 볼 수 있을 것이다.

한 조직 내에서의 모든 구성원은 개인적인 학습 독려, 정보개방, 차이와 불일치를 가치있게 여기고, 모든 이들로 하여금 학교의 “큰그림”을 인식하고, 자신의 행동과 선호가 그 조직 내 다른 곳의 사람들에게 어떤 결과를 초래하는지 인식해, 그것에 대한 스스로의 책임을 지는 것.

블루 마운틴

(4) 교육과정, 교수 및 학습

교육의 핵심적 특징!!!  통합과 세계화의 관점

한 학급을 통합하여 20명이 아닌 60명으로 구성

교육과정에서 하는 모든 것이 상호 연관성을 가짐
ex) 영어,수학 / 수학,과학 통합

대안적인 평가방법- 포트폴리오 전시회
미리 학생들에게 공표하고 컴퓨터는 교내 어느 곳에서나 사용할 수 있게 배치

처음부터 지역 공동체를 관여시킨 점 ? -> 학교 설립시부터 지역공동체와 합의해 학교의 목적을 설정하는 등.. 지역 주민들의 반발을 없앰
지도력 승계를 미리 계획 -> 학교 자체에서 교감을 선정하고 그 교감이 다음 교장을 역임할 수 있는 자격을 가지게 함
진행 과정팀과 다수의 -> 여러 소집단 활동

재활용을 통한 변화 -> 자발적으로 운영되던 교사 자문 회의 등이 개혁안에서 모든 학교에 의무적으로 강제 설치가 됨으로써 역할수행이 부족해짐

민사고와 블루마운틴 공통점

우리 안에 갇혀서 주는 먹이를 받아만 먹는 돼지를 키우는 것 마냥 교육을 하고 있음.
그러나 민사고와 블루마운틴 학교에서는 먹이를 찾아먹는, 능동적 교육을 지향

통합적 교육의 예 : 수학를 프랑스어로 교육하는 것, 우리나라 문학을 영어로 가르치는 것. 등등

참고 자료

없음