국어과 교육과정의 변천

목차

1) 교수요목기(1946)
2) 제1차~제3차 국어과 교육과정
3) 제4차 국어과 교육과정
4) 제5차~제7차 국어과 교육과정
5) 2007 개정 국어과 교육과정

본문내용

1) 교수요목기(1946)
해방 직후 1946년 미국정청 학무국에서 학교 교육의 지침을 위한 ‘교수요목’을 고시하였다. ‘교수요목’은 우리 교육 사상 최초로 성문화된 교육과정으로 전통적인 교과주의와 미국의 영향을 받은 경험주의에 기반을 두고 있다. (최현섭 외, 2005:75). ‘교수요목’에는 국어과를 국민학교(현재의 초등학교)의 경우 ‘읽기’, ‘말하기’, ‘듣기’, ‘짓기’, ‘쓰기’등과 같이 다섯 영역으로 구분하고, 중학교에 경우에는 ‘읽기’, ‘말하기’, ‘짓기’, ‘쓰기’, ‘문법’, ‘국문학사’등과 같이 여섯 영역으로 구분하여 교수 요지, 교수 방침, 교수 사상, 교수의 주의 등에 대하여 간략하게 기술하고 있다. 이는 최근의 국어과 교육과정과 비교해 보았을 때 초등학교에는 ‘문법’과 ‘문학’영역이 없다는 점과 중등학교에 ‘국문학사’라는 영역이 있다는 점, 또 초·중학교 모두 쓰기를 ‘짓기’와 ‘쓰기’로 세분하고 있다는 점이 다르다. ‘교수요목’은 진술된 내용이 구쳊거이지 않으나 교과 교육과정의 초기 형태로 이후 우리 국어과 교육과정의 영역 구분 방식에 영향을 주었다.

2) 제1차~제3차 국어과 교육과정

제1차~제3차 국어과 교육과정은 경험 중심 교육과정 이론에 바탕을 두고 국어과 교육 목표를 학생들의 언어 기능 신장에 두고 있다. 특히 교육과정 총론을 기준으로 보면 제3차 교육과정은 학문 중심 교육과정 이론에 기반을 두었으나, 국어과 교육과정의 경우는 제3차 국어과 교육과정에서도 경험 중심의 교육과정 이론을 바탕으로 교육 목표와 내용이 구성되었다.

참고 자료

최미숙외 『국어 교육의 이해』, 사회평론, 2012