원격교육에서 활용가능한 평가방법과 평가방향 알아보기

목차

1. 서론

2. 본론
1) 평가방법의 종류
2) 평가결과에 대한 학생의 기대

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
원격교육에서 평가의 가장 중요한 목적은 학습자와 교수에게 피드백을 제공하는데 있다. 실제 과정 내지 훈련모듈을 통해 제시된 평가활동은 심화과정에 장애를 줄 수도 있고 학습자의 잘못된 생각을 파악하는데 유익할 수도 있다. 실제 평가는 동기부여를 유도하기도 한다. 그러면 원격교육에서 활용가능한 평가방법들을 무엇이 있는지 알아보고 앞으로의 평가방향을 알아보고자 한다.

2. 본론
정규과정과 비형식 학습프로그램과의 구별은 시험이나 과제를 포함하는 학습자 평가구조의 형태가 다르다는 것이다. 대부분의 교육형태에서 평가구조는 코스학점을 보상하거나 학생의 학습효과에 대한 피드백을 제공하기위한 수단을 제공한다. 원격교육환경에서는 학습자들이 고립되어 있고 다른 학습자들과의 상호작용이 원활하지 못하기 때문에, 피드백 제공방법을 설게하는데 유념해야 하고 교수자가 양질의 피드백을 제공하는 것이 매우 중요하다.
1) 평가방법의 종류
(1) 객관식 평가
학생들이 숙달되었는지를 결정하기 위하여 사람의 개입이 요구되지 않으며 학생들이 맞는 답을 고르기만을 기대하며 평가수행 편의성측면에서 상당한 이익이 있으나 낮은 인지수준을 요구하는 경우에 학습측정하기 좋다. 수업내에서 어떤 개념들이 숙달되고 있는지 또는 그렇지 않은지를 쉽게 확인할 수 있다.
(2) 주관식 평가
학습자의 향상도를 결정하는 개별적인 정밀성을 요구하는 결과물을 대상으로 하며 비동시적 온라인 토론, 개념지도, 실시간 채팅과 같은 최신 전략뿐만 아니라 연구보고서, 논술,프로젝트 발표와 같은 악숙한 학습과제들이 포함되며 원격교육 환경에서 특히 잘 작동된다.
(3) 단답형 평가
학생들이 단어나 구를 채워 넣도록 요구하느 직접적인 질문 또는 간략한 답변을 위한 공간을 남겨두는 진술형태로 제시되고 학생들이 어떤 답도 적을 수 있기 때문에 상당히 해석의 여지가 없는 그런 문항을 만드는데 주의를 기울여야 한다.

참고 자료

원격교육활용론, Michael Simonson외 3인/김성완역, 시그마프레스, 2008.11.
원격교육론, 한상길지음, 양서원, 2004. 190~194p, 253~259p.