디스타 프로그램, distar

목차

1. 이론적 배경
2. 기본전재
3. 교육 목적 및 목표
4. 교육내용
5. 교수방법
6. 교수방법의 특징
7. 프로그램운영
8. 평가방법

본문내용

1. 기본전재
모든 유아는 그들의 발달적 준비도나 배경에 상관없이 배울 수 있으며, 논리적 절차를 포함한 기초 기능의 학습은 지적 행동의 중심이며 모든 보상교육 프로그램의 본질이 되어야 한다. 빈곤 유아들은 학교에서 성공하기 위해 필요한 기능들이 다른 유아들보다 뒤져 있는 경향이 있으므로 이들을 따라 잡기 위해 빈곤유아들은 그렇지 않은 유아보다 가능한 시간 내에 더 많이 가르쳐져야 한다.
가) 행동주의 이론에 입각해 특히 강화, 조건화, 자극 통제 등과 같은 기본원리를 유아의 교수.학습 상황에 직접 적용하고 있다.
나) 아동의 문제 해결능력을 신장시키기 위해 기초적인 개념, 학습과제 등을 논리적으로 분석하여 이러한 개념 및 과제를 체계적으로 가르치는데 두고 있다.
다) 학습의 효과를 극대화 할 수 있는 학급의 조직 및 학급환경을 구조화한다. 모든 교수.학습활동을 체계화,조직화,구조화 시켰으며 교사는 학습 자료의 진행순서와 제시원리에 따라 기계적으로 가르치도록 고완되있다.

< 중 략 >

평가방법
: 디스타 프로그램은 학습의 과정보다 학습의 결과를 중시하고 있기 때문에 평가는 교육 목표달성도를 알아보는 개인적, 집단적 수행능력을 측정하는데 있다. 평가의 방법은 정치검사(진단평가), 개별평가, 형성평가 등으로 구분된다.
정치검사 - 유아가 학습과제에 들어가기 이전에 유아의 출발점행동을 진단하여 적절한 집단에 배치하기 위해 실시하는 평가
개별평가 - 집단중에서 성취수준이 가장 낮은 유아에게 실시하여 유아가 학습과제를 바르게 이해하지 못하면 전체가 그 과제를 다시 학습하도록 하기위한 평가
(교사는 이 평가를 통해서 과제 제시방법이 잘못되었는지를 수정 할 수 있다.)
형성평가 - 교수방법에 대한 효율성을 제공받을 수 있는 평가로 교사지침서 내에 포함 되어있다.
(교사는 이 평가를 통해서 유아가 주어진 과제를 어느 정도 이해하고 있는지 알 수 있다.)

참고 자료

유아교육과정(1999), 박재환, 형설출판사
영유아프로그램과 평가(2008), 민성혜, 청목출판사
현대유아교육과정(1997), 임재택, 양서원
유아교육과정(2000), 김숙자, 문음사
미래유아교육연구소 http://futureece.com/dista.html