수행평가(遂行評價)

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목차

Ⅰ. 수행평가(遂行評價)의 이해
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가 도입의 필요성
3. 수행평가의 일반적인 특징
4. 수행평가의 방법
5. 수행평가의 시행절차

Ⅱ. 교육현장의 수행평가(遂行評價) 사례 : 영어과
1. 영어과 수행평가의 이론적 기초
2. 학교현장의 수행평가 실례

Ⅲ. 수행평가(遂行評價) 실시에 따른 교육현장에서의 문제점
1. 수행평가 문항개발의 문제점
2. 수행평가 문항에 따른 적절한 채점기준의 문제점
3. 평가 교사의 부담 및 현 교육여건의 문제점
4. 과제물 부과의 문제점
5. 교사의 재량권?자율권의 문제점

Ⅳ. 수행평가(遂行評價) 실시에 따른 문제점의 개선방안
1. 수행평가 문항개발의 개선방안
2. 수행평가 문항에 따른 적절한 채점기준의 개선방안
3. 평가 교사의 부담 및 현 교육여건의 개선방안
4. 과제물 부과의 개선방안
5. 교사의 재량권?자율권의 개선방안
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 수행평가(遂行評價)의 이해

1. 수행평가의 개념

1) 수행평가(遂行評價: Performance Assessment)의 정의
수행평가란 “평가자가 학생들의 작품이나 활동을 직접 관찰하고, 관찰된 결과를 전문적(주관적)으로 판단함으로써 이루어지는 평가”라고 할 수 있다.
수행평가를 좀 더 구체적으로 정의하면 “선택형 검사 이외의 다른 모든 방법으로 평가하는 방식”이라고 할 수도 있다. (미국식 정의)

2) 수행평가와 기존의 평가방식 비교

비교측면
기존의 평가 방식
수행평가 방식
평가대상
(사고능력)
암기하고 있는 지식의 양
(낮은 수준의 암기.이해력)
비판적, 창의적 사고력
(고등 정신 능력)
평가대상
(지식의 종류)
결과로서의 지식
과정으로의 지식 + 결과로서의 지식
평가방법
선택형 지필검사
그외의 다양한 방법

<중 략>

2. 수행평가 문항에 따른 적절한 채점기준의 개선방안
교사의 편견이나 기대는 동일한 행동에 대한 관찰내용을 전혀 다르게 해석할 가능성이 있으므로 필수 교육목표에 합당한 채점기준표나 체크리스트 또는 평정척도 등을 동학년에서 개발하여 이용한다.
교과진도에 맞추어 평가기준과 방법을 마련하며, 평가에 있어서의 주관성을 배제하기 위하여 교과협의회를 통한 공동출제, 객관적인 채점기준 마련과 교사간 교차채점 등 객관성과 투명성을 보장할 수 있는 채점신뢰도를 확보한다.
모둠활동인 경우 개개인의 역할을 분담하여 무임승차하는 학생이 없도록 한다.
미리 마련된 평가기준을 학생들에게 제시하여야 한다.

3. 평가 교사의 부담 및 현 교육여건의 개선방안
국가적 차원에서 교사 1인당 수업시수 감소 및 30명 안팎의 학급당 인원수가 되도록 행적적 지원이 이루어 지도록 하여 수행평가의 실효성을 거둘 수 있도록 한다.
말하기 등의 평가는 녹화기록법을 이용하는 방안을 모색하여 보다 정확하고 객관적인 평가가 되도록 한다.
수행평가에 걸리는 시간은 가능하면 수업 시간내에서 해결할 수 있도록 한다
교사의 행정 업무를 줄이기 위하여 공문보고를 최소화하며, 행정적인 업무를 행정실에서 보조할 수 있도록 관리자의 적극적인 협조가 필요하다.
어학실, 인터넷 검색이 가능하며 프린터와 복사기 등을 갖춘 종합정보자료실, 프리젠테이션 등을 활용할 수 있는 멀티미디어실 등의 시설을 갖추도록 한다.

참고 자료

없음