구성주의적 교육활동에는 어떤 것이 있는지 서로 의견을 제시하고 그 중에서 적합하다고 생각하는 교육활동의 예를 3가지씩 제시해보자

소개글

구성주의적 교육활동에는 어떤 것이 있는지 서로 의견을 제시하고 그 중에서 적합하다고 생각하는 교육활동의 예를 3가지씩 제시하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 구성주의 교육학습의 개념
2. 구성주의 이론에 따른 교육활동
1) 피아제의 인지적 구성주의 이론에 따른 교육활동
2) 비고츠키의 사회적 구성주의 이론에 따른 교육활동
3) 브룩스의 구성주의 이론에 따른 교육활동
3. 브룩스의 구성주의 교수활동방법에 따른 교육활동의 예

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅱ 본론
1. 구성주의 교육학습의 개념
객관주의에서는 지식이 완벽한 형탤 인간의 외부에 존재한다고 보는 반면에 구성주의에서는 지식은 개개인의 경험에 의한 세계의 해석으로 사람마다 다른 형태로 존재하는 것이라고 본다. 객관주의가 객체로서의 지식을 강조하는 반면 구성주의는 경험, 정신 구조, 개인적 신념과 같은 지식을 구성하는 방법에 관심을 둔다. 이러한 구성주의 교육방법이 시사 하는 점은 다음과 같다. 첫째, 학습은 경험에 근거하므로 학습을 위해 경험이 필수적으로 제공되어야한다. 교실에서 학습한 내용이 실세계로 전이되도록 하기 위해서는 이 경험은 실세계의 맥락을 반영해야 한다. 둘째, 학습자들은 문제를 해결하고 의미를 구성할 수 있는 학습 환경에서 실제의 문제에 전이할 수 있는 개념의 이해와 사고방식을 키워나가게 된다. 셋째, 교사는 보조자, 촉진자, 코치의 역할을 통해 문제 해결방식을 보여준다. 마지막으로, 평가는 교수ㆍ학습과 구분될 수 없는 것으로 문제 해결 과정에서 자연스럽게 이루어진다. 이러한 구성주의 학습프로그램의 특징은 다음과 같다.
첫째, 구성주의 프로그램은 학습자 중심이다. 이 학습자 중심의 학습 환경을 설계하기 위해 교사는 학생 개개인에 대해 관심을 갖고 학생의 배경을
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3. 브룩스의 구성주의 교수활동방법에 따른 교육활동의 예
첫째, 학생들에게 관련성을 갖게 하는 문제를 제기한다. 학생들이 학습 주제들의 중요성에 대한 이해를 구성하도록 도움을 주기 위해 교사는 좋은 문제로 수업을 시작한다. 관련성이 있게 한다는 것은 학생들의 사고 안에서 창문을 찾는 것이며 학생들이 답을 찾는 깊이에 크게 영향을 미칠 수 있는 질문을 제기하는 것을 의미한다. 예를 들면, 민주주의 대한 교육활동을 한다고 할 때, 브룩스의 구성주의 교육활동방법은 학생들의 초기 가설에 대한 모순을 유발하는 경험에 연루시키는 것으로 시작한다. 예컨대, “모순을 유발하는 질문으로 다수결의 선택이 반드시 옳을까”라는 질문을 던진다. 여기서 학생들의 초기 가설에 대한 모순을 유발하는 경험에 연루시키는 것이 중요하다. 그리고 학생들이 자유롭게 발표하도록 지도하는 것이다.
둘째, 학생들의 관점을 탐색하고

참고 자료

정해진, “경도장애학생을 위한 효과적 교수 : 객관주의적 교수와 구성주의적 교수의 통합”, 특수아동교육연구, 2007
박성익외, “교육방법의 교육공학적 이해”, 교육과학사, 2003
이황직, “참여민주주의와 의사소통적 시민 참여”, 연세대학교 사회과학연구서, 2006
김신정, “브룩스의 구성주의 교수 학습론을 적용한 수업 모형 개발”, 숙명여대, 2011