[교육학]【A+】중2과학- 소화와 순환(소장에서의 소화) 학습과정안

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목차

1. 본 수업의 주안점 1

2. 단원의 연구 1
1) 단원의 개관 1
2) 단원의 개념 구조 2
3) 단원의 목표 2
4) 단원 지도 계획 3
5) 지도상의 유의점 3
6) 평가 계획 4

3. 학습자 실태 분석 5
1) 과학 교과에 대한 설문 분석 5
2) 대책 6

4. 본시 교수·학습 과정안 7
1) 단원명 7
2) 학습 목표 7
3) 교수·학습 과정(교수·학습의 실제) 7
4) 판서안 10

5. 평가 문항 11
1) 선수학습 평가 11
2) 형성 평가 11
3) 심화학습 평가 12

본문내용

1. 본 수업의 주안점

지금까지 우리나라의 과학 교육에서는 지나치게 인지적 영역(cognitive domain) 만을 강조해 왔다. 그러나 6, 7차 과학 교육과정에서는 정의적인 측면도 중요한 과학교육의 목표로 제시하였으며, 정의적 영역의 필요성은 내적 필요성과 외적 필요성으로 구분할 수 있는데 내적 필요성은 과학교육이 본질적으로 갖추어야 할 흥미와 호기심에 관한 것이고, 외적 필요성은 과학이 사회의 공영에 기여해야하는 측면에 관한 것이다. 따라서 정의적 과학 교수 학습 방법은 학습자의 흥미와 적성 및 발달 단계를 고려한 다양한 학습 자료를 사용해야하고 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화하는 것이다. 이에 따라 학교 수업은 크게 변할 수밖에 없게 되었다.
또한 7차 교육과정에서는 학교 수업이 교사 중심이 아닌 학생 중심으로 교육활동을 전개할 것을 절실히 요구하고 있다. 특히 과학교과는 교육현장에서 수업에 대한 교사의 개방적인 자세와 학습자 중심 수업의 의지가 필요하다. 이를 위해서는 획일적인 교수방법에서 벗어나 교과내용과 학습자의 능력에 따라 다양하고 융통성 있는 교수방법이 적용되어야 하며 적절한 학습 자료가 투입되어야 한다.
학생들이 과학학습의 필요성을 느끼게 되면 학습에 보다 적극적인 자세를 가질 수 있다. 또한 학생들 스스로가 자기 학습을 주도할 수 있는 태도로 변화하기 위해서는 먼저 과학학습에 대한 흥미를 고취시킬 수 있는 구체적인 방법이 모색되어야 한다.
본 수업은 학생들에게 다양한 동기유발자료를 적용함으로써 과학학습에 대한 흥미를 유발하고 자기주도적 학습능력을 신장시키기 위하여 다음과 같이 세 가지의 주안점을 설정하였다.
첫째, 실생활과 관련된 동기유발자료의 적용으로 적극적인 학습태도를 가지게 하고,
둘째, 다양한 동기유발자료의 개발·적용으로 과학학습의 흥미를 고취시키며,
셋째, 체험중심의 다양한 교수․학습 활동을 전개하여 자기주도적 학습능력을 신장시키고자 한다.

2. 단원의 연구

1) 단원의 개관

사람의 영양에서는 사람에게 필요한 3대 영양소, 물, 비타민, 무기 염류의 종류와 기능을 알게 한다.
소화에서는 사람이 음식을 섭취하면 그것이 소화 기관을 지나는 동안 소화, 흡수됨을 이해하게 한다. 또, 소화된 영양소의 흡수를 소장 내벽의 구조와 관련지어 이해하게 하고, 섭취한 영양소는 우리 몸을 구성하거나 에너지로 사용됨을 이해하게 한다.

참고 자료

없음