교사의 성격 유형별

소개글

교사의 성격 유형별

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수업장학 실태 분석 및 과제 설정
Ⅲ. 문제 해결 방안
Ⅳ. 예상되는 성과 및 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 주제 설정의 이유

급변하는 미래사회에 잘 적응할 수 있는 창의적인 인간을 만들기 위해서는 학교 교육이 주도적인 역할을 담당해야 한다. 학교 교육의 핵심 요소 중 하나는 교사의 수업으로, 성공적인 교사는 자기가 가르치는 교과에 대한 체계적인 지식과 기술을 갖추고 있어야 하며, 가르치는 방법과 관련된 최신의 지식과 숙달된 기술을 갖추고 있어야 한다. 가르치는 일에 대한 애정과 긍정적인 가치관이 중요한 것이다.
이제 교사는 주요 관심을 ‘어떻게’ 가르칠 것인가에 두어야 하고, 이를 향상시키고 노력하는 것을 교직의 중요 책무로 확인하여 주류 문화로 정착시켜야 할 것이다. 그러므로 수업장학의 중심에 있는 교감의 장학활동을 통해서 교사의 수업기술을 향상시키기 위한 노력은 궁극적으로 교직에 대한 자긍심을 유지하여 교사와 교육의 발전으로 직결되므로, 수업에 대한 평가와 개선을 위한 여러 가지 수업장학 활동을 과감히 수용해야 할 것이다.
그러나 수업기술의 향상을 위한 수업장학은 그 중요성에도 불구하고 교사 모두가 이를 수용하고 일상화하는 일은 간단하지 않다. 특히 교사들은 제3자에 의해 평가 받는 것에 대한 부정적 인식이 강한 편이다. 따라서 수업장학의 핵심에 있는 교감은 교사들과 좋은 인간관계를 유지하고 교사들로부터 신뢰와 존경을 받을 수 있어야 한다. 교사들로부터 신뢰받으며, 수업에 관한 전문적인 식견을 갖춘 교감이라면 교사들과 함께 수업에 관하여 의논하고 지도, 조언하는 일이 훨씬 자연스럽게 이루어질 수 있을 것이다. 모든 교사들과 학생들의 개성이 다양한 오늘날에 있어서 학교 현장에서 이루어지는 수업장학이 형식적이고 일률적으로 모든 교사에게 실시된다면 그 효과를 보장받을 수 없다.

참고 자료

1. 김정택, 16가지 성격유형의 특성, KPTI한국심리검사연구소, 2007.
2. 김정택 외, MBTI 개발과 활용, 한국심리검사연구소, 1995.
3. 김혜정, MBTI를 통한 인성의 이해와 활용, 창원시 청소년상담지원센터, 2007.
4. 박덕순, 교감의 임상장학을 통한 초임교사의 반성적 교수능력 신장방안, 현장교육 연구보고서, 2002.
5. 부산광역시교육청, 학교를 지원하는 창조적인 장학모듈에 관한 연구, 2002.
6. 부산광역시서부교육청, 교사의 전문성 신장을 위한 교내자율장학의 이론과 실제, 부산교육 연수원, 2002.
7. 심혜숙, 효과적교수 효과적 학습, KPTI한국심리검사연구소, 2007.
8. 양길주, 필터식 수업분석 장학이 초임교사의 수업기술 수준에 미치는 효과, 현장교육연구보고서, 2002.
9. 이은지, 영어학습자의 성격유형이 학습전략사용과 학업성취도에 미치는 영향, 경상대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
10. 이정희, MBTI를 통한 인성의 이해와 활용, 양산시 청소년종합지원센터, 2007.
11. 이정희(역), 성격유형과 학습스타일, 서울: 한국심리검사연구소, 200