우리나라 사회과에 대한 방향 모색

소개글

우리나라 통합사회과에 대한 찬반의견 정리 후 반대의견을 주장한 리포트입니다.

목차

서론

본론
1. 통합의 개념
2. 통합에 대해 긍정적인 입장
3. 통합에 대해 부정적인 입장

결론

참고문헌

본문내용

서론

우리나라는 1981년 제 4차 교육과정 이후부터 시작하여 현재까지 교육과정 상에서 통합 사회과를 지향하고 있다. 이에 따라 사회과 통합 교육과정을 둘러싼 많은 논의들이 있어왔다. 이러한 논의는 주로‘ 바람직한 시민양성과 합리적 의사결정을 위해 통합이 필요하다.’는 일반사회과의 입장과 통합이 민주시민 자질육성과 문제해결능력을 함양하는데 반드시 필요한 것이 아니다. 그리고 통합은 분과적 지식의 학습을 약화 시키며 그렇게 되면 위의 목표달성도 어렵다. 라는 지리와 역사과의 상반 되는 두 입장이 있다.
따라서 본 글에서는 이러한 한계와 문제에 대해 선행연구를 검토하고 앞으로 우리나라 사회과 교육이 나아갈 방향의 올바른 길에 대해 생각해보고자 한다.


본론

1. 통합의 개념

통합에 대한 정의는 시대와 학자에 따라 그 의미가 다양하게 사용되어 왔지만 일반적인 관점은 일정한 원리와 원칙에 의해서 서로 다른 요소들이 질서 있게 결합되어 새로운 성격의 통일성 있는 형태로 탄생되는 것을 말한다. 여기서 통합 교육과정은 민주 시민의 자질을 기르기 위해 종전에 전통적인 역사학, 지리학, 정치학, 경제학, 사회학 등의 지식체계에 따라 분리된 교과 중심으로 학습 경험을 선정하고 조직하던 것에서 탈피하여 학생의 흥미, 주요개념, 문제, 이슈, 사건, 주제 등을 중심으로 사회과의 교육과정을 구성하는 것을 말한다.

1. 통합에 대해 긍정적인 입장

사회과가 인간과 사회와의 관계를 기초로 하여 그 사회에 필요한 시민적 자질을 기르는 것을 목적으로 교육한다는 사실은 매우 중요하다.
사회과 교육과정의 통합적 접근이 필요하다는 기본 전제는 민주시민의 교육적인 차원에서 필요성을 찾을 수 있다. 민주시민이라 함은 사회 현상을 종합적으로 인식하고, 자신의 문제뿐만 아니라 지역사회, 국가, 나아가 세계 사회의 문제 해결에 적극적으로 참여하는 특성을 가진 사람이라는 것에는 합의점을

참고 자료

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윤신원 7차 교육과정 사회과 통합에 대한 비판(지리과의 입장)
김한종 사회과 통합의 문제점과 국사교육의 위기
이영민 (2001). 사회과 통합의 의미와 지리교육의 목표에 관한 비판적 고찰
박선미 통합 교육과정과 학문중심 교육과정의 화해 가능성 탐색
양정현 7차 교육과정과 사회과통합, 그 불편한 동거