언어지도 문해발달 네가지 관점 비교

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언어지도 문해발달 네가지 관점 비교

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언어지도 문해발달의 네가지 관점 비교



1. 문해발달에 관한 관점

유아의 문해 이론은 읽기 준비도의 관점에서 발생적 문해의 관점으로 전환되었고 이에 따라 언어 교수의 시기와 방법도 달라져 왔다. 1920년대에는 성숙주의 관점의 영향을 받아 유아에게 학습준비도가 형성될 때까지 기다려야 한다고 주장하였다. 발달은 성숙의 결과이므로 읽기 지도 또한 유아가 읽을 준비가 될때까지 기다려야 한다는 것이다. 이러한 관점은 1960년대 행동주의적 관점이 등장하면서 변화한다. 준비도가 형성되지 않은 유아라 하더라도 학습 자료를 쉬운 것에서부터 어려운 것으로 적절히 배열하고 충분한 연습의 기회를 제공하면 읽기 학습을 할 수 있다고 보았다. 1970년대 이후 사회심리 언어학의 영향으로 등장한 발생적 문해의 관점은 유아기가 읽기, 쓰기 능력의 기반이 형성되는 중요한 시기임을 강조하고 있다. 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기의 언어능력은 동시에 발달하므로 어릴 때부터 풍부한 문해 환경속에서 자연스럽게 문해를 학습하는 것이 중요하다. 이 때 성인은 유아를 격려하고 지지하여 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준간의 다리 역할을 제공하므로 성인의 상호작용도 중요하다. 따라서 유아교육 기관에서는 풍부한 문해 환경을 구성해주고, 유아 개개인의 활동과의 연관성 속에서 문자를 제시하며 상호작용을 통해 자발적인 문해 발달을 격려해야 한다.

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