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통합교과 교육론

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교육과정 통합에 대한 관점 논의
2. Bruner의 지식의 구조
3. 교육과정 통합의 접근 유형 및 방법
4. 교과간 연계 형태에 의한 통합
5. 통합교육과정의 문제

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정 통합에 대한 관심은 1930년대 경험중심 교육이 활발하던 진보주의 시대에 고조되었으며, 1940년대 아동 중심의 중핵 교육과정과 더불어 절정을 이루었다. 그리고 학문중심 교육이 강조되던 1960년대에는 통합에 대한 관심이 줄어들다가 1970년대 초 교육 자체의 적절성에 대한 반성과 더불어 다시 부각되었다고 볼 수 있다. 한편 교육과정 통합에 대한 의미 및 성격에 관해서는 학자마다 각기 다른 관점에서 논의되고 있다. 이러한 이유는 학교 교육과 교육과정 의미에 대한 기본 입장의 차이, 지식의 구조와 교과 특성에 따른 통합 기능의 불확실성, 교육 내용 또는 경험의 조직에 있어서 그 방법의 다양성, 통합의 개념과 의미에 대한 서로 다른 인식, 학교 교육에서 적용될 수 있는 정도의 차이, 그 실천 방법의 다양함 등의 차이라 할 수 있다.

참고 자료

(參考文獻)
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5.유한구,『교과통합의 이론적 쟁점』통합교과 및특활 연구 4권,교육 출판사, 1988, p.1-14
6.한국교육개발원 편,『통합교육과정의 이론과 실제, 교육과학사』1983, p. 16-17
7.통합교육과정의 이론과 실제 한국교육개발원(편)
8.교육과학사 1983통합교과 지도론 문관룡 교육과학사 1995
9.교과 통합의 내실을 위한 국민학교 교육과정 개선 안의 탐색한국교육개발원 한국교육개발 원 1984
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