과학과(물리) 수업에서의 교수 모형 적용 방안

소개글

..

목차

I. 질문법
1. 질문의 기능과 필요성
2. 질문의 종류
3. 질문 수업

II. 질문법을 적용할 단원 선정

III. 핵심 원리의 구체적 적용 방안

IV. 다른 모형들과의 적용 방안 비교
1. 요약의 수업
2. 노트필기의 수업
3. 선행조직자 적용방안

V. 참고문헌

본문내용

I. 질문법

1. 질문의 기능과 필요성
질문은 피응답자의 반응을 요청하는 의문으로서, 과학교육에서 학생들의 관심을 교수-학습에 끌어들이며, 수업의 내용이나 주제에 관한 사고를 자극하며, 학습자가 학습한 것 또는 알고 있는 것을 나타내는 가늠자 역할을 하기도 한다.
교사들은 특히 소심하고 소극적인 학생들을 수업에 끌어들이고, 그들이 수업에 계속 집중하게 하고, 학생들의 사고와 이해를 증진시키며, 중요한 수업의 내용을 검토하거나 강조하고, 학생들을 통제하고, 학생들의 진도를 평가할 목적으로 질문한다.

<중 략>

IV. 다른 모형들과의 적용 방안 비교

1. 요약의 수업
요약의 교실 수업 적용 방안에는 규칙 기반 전략, 요약 구조, 상호교수법의 3가지가 있다.
가. 규칙 기반 전략
이 전략은 말 그대로 요약을 하기 위한 일련의 규칙과 단계를 따르는 전략이다. 먼저 학생들에게 요약의 규칙들에 대하여 설명을 해준다. 그런 후 수업 내용과 연관 있는 적당한 길이의 글을 제시하며 일단 학생들이 혼자 조용히 읽어보도록 한다. 그 후 수업을 시작하며 제시했던 요약의 규칙들을 실제로 어떻게 사용하는지를 제시한 글을 이용하여 차근차근 단계별로 시범을 보인다. 시범이 끝나면 학생들에게 직접 교과서에 있는 다른 글들을 가지고 스스로 규칙 기반 요약 전략을 적용해 보도록 지도한다.

참고 자료

․ 김영민, 최경희, 박윤배, 김익균, 손정우, 김지나(2005), 물리 교재 연구 및 학습 지도론, 서울 : 교육과학사.
․ 조희형, 박승재(2001), 과학 교수-학습, 서울 : 교육과학사.
․ 김일환(1995), 교수이론 및 교수전략, 서울 : 교문사.
․ 서울특별시 교육연구원(1996), 수업 모형의 이론과 적용.
․ 조희형, 최경희(2008), 과학교육의 이론과 실제, 파주 : 교육과학사.
․ 김경배, 김재건, 이홍숙(2008), 교과교육론, 서울 : 학지사.
․ 강만식, 정창희, 이원식, 한인섭, 권숙일, 이민호, 박수인, 윤용, 이강석, 이태욱, 정규효, 양영주(2009), 고등학교 과학 교사용 지도서, 서울 : 교학사.
․ 전성연 편(2006), 교수-학습의 이론적 탐색, 서울 : 원미사.
․ 홍영기, 김영천, 이영만, 권혁일 역(2006), 성공적인 수업으로 가는 아홉 가지 수업 전략, 파주 : 양서원.