교육행정의 조직(교육법규및 학교 조직의 발전론)

소개글

교육행정의 조직(교육법규및 학교 조직의 발전론)

목차

1. 학제와 교육법규

1) 학제의 개념과 특성

(1) 학교교육의 역사
(2) 학교제도의 개념과 기본원리
(3) 학교제도의 구조와 유형
(4) 학교의 제도적 특성과 사회적 기능

2) 학제의 변천과 비교
(1) 우리나라 학제의 변천
(2) 주요국 학제의 비교

3) 교육법규
(1) 교육법규의 개념과 특성

(2) 헌법상의 교육규정
(3) 교육기본법, 초 ⦁ 중고등교육법, 고등교육법의 의의와 구조


2. 학교조직의 발전론
1) 학교조직의 발전과제와 혁신
(1) 기능장애
(2) 학교의 해체
(3) 학교의 미래와 혁신

2) 갈등과 스트레스 관리
(1) 갈등의 개념과 모형
(2) 갈등의 관리
(3) 스트레스의 의미와 관리

3) 의사결정과 참여
(1) 의사결정의 의의와 접근방법
(2) 의사결정의 과정
(3) 의사결정과 참여

본문내용

1. 학제와 교육법규

1) 학제의 개념과 특성

(1) 학교교육의 역사
학교는 교육을 위해 특별히 조직된 중요한 사회적 기관으로서 학교제도는 교육기
능을 전문적으로 담당하고 있는 사회제도이다. 교육과 학교와의 관계는 교육과 학
교를 광의와 협의의 관계로서 이해하고, 본질과 현상의 관계로서 이해하는 것이다.
교육은 모든 학습과정 내지는 모든 사회화 기능(인간 형성의 사회적인 과정전부)
으로 생각할 수 있다. 그러나 환경과의 접촉이나 인생경험사회경험 등을 통한 우발
적 학습(incidendal learning)은 통상의 교육개념에서 제외된다.
고정적인 교육과정, 교원 중심의 수업 전개, 일정한 표준에 기초한 결과판정 등 정
해진 교육활동의 양식을 취하는 형식적교육(nonformal education)의 학교교육은 가정교육이나 직업상의 지도 등 형태가 없는 비형식적 교육(informal educaion), 탄력적인 교육내용, 학습자의 수요에 따른 교육서비스, 그 만족도에 의한 효과 판
정등 특별히 정해진 형식에 얽매이지 않는 다양한 교육형태(기업 내 교육 공공
직업훈련사회교육강좌관청내 연수 등)를 취하는 무형식적(nonformal education)과 구별된다.

FE(형식적 학습)=
TL(모든 학습 경험)-NFE(무형식적 교육)-IFE(비형식 교육)-IL(우발적 학습)

∎ 교육(본질, 이념형태)-신비스럽고 추상적인 작용, 곳곳에서 이루어지고 있지만, 반드시 눈에 보이는 작은은 아님. 보다 고차적인 전인적 형성, 전면적 발달 따위
의 이상을 쫓음. 비판의 척도.

∎ 학교교육(현상, 현실적 존재) - 그 활동은 누구의 눈에도 명확하고, 그 존재를 세상에 알림. 일정한 지식, 기능의 교육, 훈련에 한정. 비판의 대상.

참고 자료

최희선, <학교학급경영 -이론과 실제>, 형설출판사, 2004, p70~118