학교 조직 발전론

목차

Ⅰ. 문제제기

Ⅱ. 탐색방법

Ⅲ. 탐색내용
1. 학교조직풍토
2. 조직발전론
3. 학교조직발전론의 성립
4. 학교조직발전론의 실제
5. 학교조직발전론의 시행상의 문제점

Ⅳ. 결론 및 제언

본문내용

Ⅰ. 문제제기

모든 조직은 항상 구성원의 능력을 최대로 발휘시켜 경영효과의 극대화를 추구하고 있다.1) Rensis Likert, "The Natrue of Highly Effective Groups," in Carver Fred D. and Thomas J. Sergiovannied., Organizations and Human Behavior (New York : McGraw-Hill, 1969), p. 356.
그런데 어떤 조직이든 조직에 대한 인상은 제각기 다르며 조직의 경영자가 그들이 하는 일에 대해 어느 정도의 열정과 자신감을 가지고 있느냐에 따라 조직의 분위기는 사뭇 다르게 나타난다. 조직 안에서 구성원들은 한데 어울려 일하는데 기쁨을 느끼기도 하고 그것이 행복이라는 것을 발견하기도 한다.
물론 조직의 테두리에 있는 학교조직도 앞에서 언급한 특성들을 가지고 있다. 교사와 교장이 그들이 하는 일에 대해 열의가 있고 없음은 처음 학교를 방문한 사람일지라도 학교의 첫인상만을 가지고도 판단 할 수가 있다.

참고 자료

신중식․강영삼, 교육행정․경영론, 서울 : 교육출판사, 2001
신중식, 학교조직발전론, 서울 : 국민대학교출판사, 1999
김영식, 교육경영과 체제분석, 서울 : 교육출판사, 1981
주삼환외, 교육행정 및 교육경영, 서울 : 학지사, 2000